前置作业设计在小学数学中的应用

陈思思浙江省永嘉县岩坦镇溪口小学苍山校区

前置作业设计在小学数学中的应用

陈思思
浙江省永嘉县岩坦镇溪口小学苍山校区

前置性作业的布置在性质上来说，与传统的课前预习作业有一定的相似，其作用都是让学生为学习前做好学习准备，但两者又有着很大的不同，课前的预习主要以学生的教材内容为中心，学生开展一系列包括读写等学习准备。而前置作业则更注重于学生的在课前对知识，兴趣，以及自我思考的准备工作，前者的学习中仍旧依靠教师后期的指导，而后者中则更加注重学生自主思考的能力培养，能有效增强学生在学习过程中的学习乐趣和学习效率。

数学；前置作业

一、小学数学前置性作业布置的目的

前置作业的布置，是为了提高学生在课堂学习时的学习注意力，能有效的将学生引入课堂教学活动中，发挥学生学习的积极性，倘若教师将要教授的知识提前告诉学生，学生通过提前的预习，这无疑就增加了学生在课余时间时进行学习的时间，在课堂教学中，因为学生都有了一个大概的知识认识，学习起来也更轻松，更有效。

二、小学数学前置作业布置的原则

就小学生而言，数学知识的储量较少，学生对于知识的理解能力还存在着较大的不足，学习的能力也有很大的缺陷，所以，教师在布置前置作业时要尽可能的将作业的量控制在学生的能力范围之内，提高前置作业的质量，不能依靠大量的作业强制学生进行学习，合理的将教学的内容做出规划，作业的设计不能仅仅局限于数学的基础知识，要依据数学教材的特点，将作业的目标更准确，更清晰，更合适的进行定位，作业的内容不能过于系统，也不能过于具体，要适度的进行筛选，既然满足学生的思维开发，也要符合教学的教学规范。

三、小学数学前置作业的具体方法

（一）加强数学知识的植入

在布置新的知识学习时，教师往往都是根据教材上的知识进行拓展引入，而在前置作业的理念中，其更加注重的是利用已经学过的知识进行导入。所以，在布置前置作业时，教师要要尽可能的为学生提供思考的空间，为学生构建有效的知识背景，对以往学过的知识进行合理的迁移，指引学生在新知识和以往知识之间做出合理的联系，从而培养学生对数学知识进行合理规划，系统更新的能力。例如：在学习《平行四边形和梯形》的课程时教师可以采用问题情境的方法，对学生提出具体的问题，引导学生对平行四边形有初步的认识，让学生对形状的敏感度有好的提升，从而养成独特的自我认识能力，具体设计为：将学生分成不同的小组，就各小组之间进行布置前置作业，让小组内的学生自由进行组织分配，在学校不同的建筑物之间寻找平行四边形，收集更多更丰富的平行四边形，之后，教师就以小组间收集到的信息进行评价。找出最优秀的一组。这种教学的方式不仅能有效提高学生对于数学学习的积极性，还能有效的促进学生的团结意识，为第二天的教学创建了更扎实的基础。

（二）引导学生实践操作

小学阶段的学生由于接触教育的时间并不长，在生活经验和学习积累上都相对较少，所以在完成前置作业时会产生一些问题和困难。因此，教师在设计设计前置作业时要根据教材的内容，引导学生积极参与前置作业的活动，加强学生对相应内容的接触和观察，让学生形成具体的知识概念，对于课堂上的教学内容能更有效的进行吸收和消化。所以，教师在布置前置作业时要尽量将作业的形式具有操作性，不能仅停留在做练习，背公式等方面，要引导学生进行实际动手操作，让学生对于数学知识有直接的接触。例如：在学习三年级上学期第五单元的《时分秒》时，教师可以将前置作业的布置设计成让学生就常见的时钟进行观察，让学生在观察时针、分针、秒针这三者在运转中的关系进行思考，探究三者之间的关系，再根据教材的内容让学生说出内容中的知识和生活的联系，培养学生制作钟表的能力。通过让学生自己动手的学习方式，培养学生的想象力和思维能力。另外，教师还应在作业的形式上进行拓展，创建多形式，多方法的作业形式。例如让学生在观察中记录下自己的心得和观察的现象，或是让学生互相之间就观察到的现象进行沟通等。以多样化的教学手段，培养学生对数学知识的领悟能力和动手操作的能力。

（三）延伸知识体系

对知识的拓展和延伸对于小学生而言也是非常重要的一个环节，它不仅能丰富教学的内容，还能提高学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生在学习中通过各种各样的实践活动，创新出更有趣的内容。所以，教师在施行前置作业时，在内容上要做出适当的处理，对教材中的内容进行适当的拓展和眼神，开发出学生的思维潜力，这样不仅能提高学生的智力，还能让学生对数学活动产生极高的兴趣，学生接触到有趣的课堂教学，对课堂的提问和做题都表现出跃跃欲试，这无疑解决了传统教学中课堂上学生对数学提不起兴趣，对教师的提问都不愿回答的现象。所以，延伸知识对于学数学而言，是具有相当大的促进作用的，尤其是针对课堂上的教学，教师要想解决课堂教学中学习氛围的问题，在开展前置作业时，必须要充分考虑数学知识的拓展，比如，在学习一年级下学期第四单元《比较大小》的课程时，教师要适度的将涉及到的内容进行拓展，让学生在课堂中就生活常见的数字进行比较，通过一些简单易懂的数字比较，让学生对大小的概念有更深刻的认识，或者是在一年级第一册第一单元的《数一数》课程中，让学生们就生活中的物品进行归类数数。这些方法都能让学生在进行前置作业时，对即将学习的内容有更好的把握。

总之，小学数学的教学是一项具有重大意义的工作，需要教师对教学的方法进行钻研，从长期的教学中总结经验，创新教学方法培养更全面更具有能力的学生。

[1]林建英.如何合理设计小学数学前置作业[J].中外交流,2016（25）.

[2]白雪.浅析如何设计小学数学前置作业[J].读写算（教师版）∶素质教育论坛,2017（26）∶93-93.