拓展性课程在中职英语教学中的实施

陈美琴象山技工学校

拓展性课程在中职英语教学中的实施

陈美琴
象山技工学校

拓展性课程是对原中职英语课程的拓展与升华，对学生的英语学习大有裨益。与此同时，由于教学环境等诸多因素的影响，中职英语课堂教学中常出现学生注意力不集中，学习进展不顺等现象，学生的英语水平难以得到提高，因此拓展性课堂的实施迫在眉睫。在此背景之下，本文分别从兴趣型、研究型与实践型三类拓展性课程的应用与实施简单阐述如何在中职英语教学中应用拓展性课程，以期诸位同行借鉴参考。

拓展性课程；中职英语；应用

引言

拓展性课程是在原本课程的基础上根据所教学学生的性格特征和教学环境所施展的校本课程中的一种。拓展性课程摆脱了传统固定式教学内容的拘囿，可用于教师实行因材施教教学方法，帮助学生提高对英语的学习兴趣，并全方位发展学生的学习能力。在中职教学中，拓展性课堂的灵活多变特征利于学生集中精神到课堂中，并逐步养成良好的英语学习习惯和英语思维，从而提高中职英语课堂教学效率。下文，我将根据自身教学经验对拓展性课程在中职英语教学的应用与实施加以简单阐述。

一、兴趣型拓展性课程

兴趣型拓展性课程的设置旨在通过各种学习资源来激发学生的学习兴趣，激发学生对英语的学习欲望。[1]尤其对于中职院校的学生来说，该部分学生年级尚轻，自我控制约束能力不足，而中职院校的学生管理往往较为松散，学科完成要求较低，学生在进行课堂学习中时常对英语难以提起兴趣导致难以提高自身英语水平，因此兴趣型拓展性课程的应用必不可少。教师可将该类课程设置在每周初始阶段，采用外文电影、歌曲或是表演等教学方式展开教学。

例如在每周的教学前，我都会在课堂的前半部分播放悦耳的歌曲或是富有吸引力的电影，如《速度与激情》、《死侍》等，以此来吸引学生对英语文化的兴趣。其次，我选择的英文电影的字幕与声音均为纯英文形式，同时还复印了相关的台词配以中文，让学生在看着中文台词的同时观看电影。学生开始会从中感到不适应，但是被剧情吸引之后又容易产生为什么自己听不懂看不明白英语台词的自我不满的情绪。在教师的引导之下，学生逐步激发起了要好好学习英语的欲望，在随后的课堂中精神力高度集中。同时在多次的英语文化熏陶之下，学生的英语水平得到了提高，英语语法思维也获得了初步的锻炼。

二、研究型拓展性课程

在引起学生对英语的学习兴趣之后，教师应当适当加大拓展性课程的难度，使之转变为研究型拓展性课程。[2]研究型拓展性课程的运用可促进学生对英语的认识，拓展学生的英语视野，并深入到英语这一富有文化气息的语言学习中去，以快速提高学生的英语水平。在中职英语中，这一拓展性课程应当占据多数课程安排，并设置生活化英语的内容，方可使得学生深入研究，灵活运用，掌握英语知识。

例如在教学《life online》中，该章节主要讲解的是如何进行网络活动，教师的教学任务包含了引导学生正确网络交流一项。同时，在中职教学中，其实大部分学生都会进行电脑简单操作，但是却仅限于在网络上聊天或者看电视等，在了解到学生的这种情况后，我准备将学生的生活经验转变为英语知识，从而让学生对英语学习产生亲近感。因此，我在课堂教学之前先让学生展开了研究型拓展性课程，对Life online相关内容就教材所知或是其他渠道联系生活经验展开英语研究，如就问题“what do you usually do on the internet?”通过研究探索可进行如下回答：watching TV,playing computer game,chatting with others,ect.在研究过程中，学生潜移默化间培养了自主探究能力，同时将英语学习与生活相连，提升了中职英语学习的内涵。

三、实践型拓展性课程

实践型拓展性课程顾名思义，是以实践为主要内容的英语课程，旨在通过实践方式促进学生在英语学习中的理论与实际结合。运用于中职英语中的实践多为口语实践以及听力实践，学生通过该两项内容的学习可有效提高心理素质以及交流能力，避免了哑巴英语的形成，同时对学生将来走向社会，面对全球化发展具有极大的帮助。

如在教学《Language in use&real life skills》当中，该章节主要讲解了英语这一语言的运用以及生活中可能用到的技能，我在教学时发现该内容与学生的实践课程具有极大的包容性，因此便采用了口语交流的方式让学生进行实践型拓展性课程。首先，我让学生组成两人小组，小组成员自行思考相关话题，如初次见面的打招呼，或者是在超市的买卖双方等。其次，在我的帮助下，学生先在纸上设计对话，再由我引导改正。最后，学生再在小组内就所设计的话题进行交流。这种形式一方面引导学生总结所学的知识于某一话题中，一方面营造了相关氛围，便于学生在现实生活中流利使用英语。

结语

拓展性课程的实施可激发学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语视野，还可锻炼学生的实践能力等，对学生的未来发展可提供极大的帮助。因此，在中职英语中对课程进行拓展十分重要。身为教师，我们应当从学生的角度出发，了解学生的需求，并在以学生为中心的大前提下为学生提供更为丰富的拓展性课程，以全面优化中职英语教学，帮助学生成人成才。

[1]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014（3）∶12.

[2]教育部高等学校大学外语教育指导委员会.大学英语教学指南[Z].2014.

陈美琴（1967-），女，汉族，浙江宁波人，本科，研究方向：英语教学。