结合本地实际，引导学生学好地理

安冲祥华池县柔远初中

结合本地实际，引导学生学好地理

安冲祥
华池县柔远初中

乡土地理材料中蕴含着资源丰富的多种知识，它因为贴近实际、所以很容易被学生理解接受。如果在课堂教学中选择趣味性、实用性、灵活性的乡土资源，使学生从中学到有用的地理，无疑会起到诸多的推进作用。

一、结合本地地理实际，可以使激发学生学习的热情

兴趣是激励学习的最大力量。在教学中，当学生对所学的知识产生浓厚兴趣时，就不会感到学习是一种负担。它就会积极、主动的参与到学习之中去，具有本地特色的地理现象，因为发生在学生周围，学生时常就能接触，它好像是学生熟知的朋友，所以学生非常喜爱它。现实中，学生对于他们周围的这些现象，是“只知其然，不知其所以然”，也就是说：“只可意会不可言传”。但是只要经过教师的适当点拨，就可能猛然间顿悟。所以在教学实际中，教师要选用那些易懂、亲切、富有生命力、感染力的乡土资源，以便点燃学生学习的热情。如：在学习“农业生产活动”这一问题时，教师可以结合实际，讲述农业生产的三个特点：“地域性、季节性、周期性”。对于这个地理规律，只有9个字，非常好记，但是学生要真正理解，就特别困难。为了增加时效，有部分老师就采用这样的方法，上课时先提问学生：“在自己的家乡都种植哪些水果？”学生答：有“苹果、山楂、桃、杏、梨、枣等”；老师顺势追问：“香蕉、橘子这一类水果在自己家乡能种植吗？”学生们会回答：“不能种植。”教师接着追问“为什么不能种植？哪位同学可以谈谈自己的想法”。同学们讨论后会回答：“也许是气候的原因，或许是降水原因，因为不同地方的热量、降水不同……”橘子适合在亚热带生长，而香蕉则适合在热带生长……教师继续启发学生思考：“大家学过‘橘生淮南则为橘、生于淮北则为枳’这句话，”，表达了什么意思呢？同学们会说：“橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北，它就变成了‘枳’，就成了另外一种的水果了。”教师接着解释、引申，就可以将不同的地方存在着气候、土壤等多种因素的差异，从而造成自然环境不同，生长的植物也不同，这一“地域性”特点解释清楚。农业生产的地域性决定了“一方水土养一方人”……所以把本地地理知识、地理元素巧妙地引入课堂教学中，不仅能形象化教学，而且更容易调动了学生学习的主观能动性。使学生从中感觉学习地理不再枯燥、无趣，也可以在旺盛的求知欲、饱满的激情中进行求知。

二、结合本地实际，可以突破学习的难点

学生学习地理空间上具有的广阔性，时间上具有的无限性、知识上具有的综合性。这与学生视野上的局限性、学习时间上的短促性、知识基础上的有限性，存在很多的矛盾。所以生动具体的乡土地理内容，可以有效的解决、突破学生学习地理过程中的难点问题。如,在引导学生学习气温对空气运动的影响时，有教师利用这样小实验，取到了较好的效果∶

A.在一张纸上剪直径约6厘米的旋涡形；

B.把一根15厘米长的丝线的一端，用透明胶粘在旋涡形纸的中心；

C.在讲台上点起一支蜡烛；

D.拿起丝线的一端,把旋涡形约吊在蜡烛的上方大约15厘米处。

实险现象∶旋涡形纸开始旋转。学生对这种现象首先是感到好奇,当看到纸在旋转便开始议论。此时教师不失时机地引导他们参与讨论,使他们明白蜡烛上方的空气分子因受热膨胀而迅速上升,而周围空气的分子相对冷却从而下沉,这样就形成了空气的对流运动。由于空气得对流,使旋涡形纸片发生旋转。这样的实验做起来比较简单,用时也少,但是它确能起到事半功倍的效果。这样一方面加强了教学的趣味性,直观性，另一方面通过实验，突破了难点，让学生学到地理知识。

三、结合本地实际，可以和其他学科巧妙融合，培养学生热爱家乡的情感

家乡的山山水水，家乡的一草一木，都是学生能够深切感受到的。所以，在地理教学中，恰当结合本地的有关知识，有助于激发学生热爱自己家乡、关心家乡的多种感情。如，在学习“旅游业与地理环境”时，就可以采用这样的教学方法，先播放一段家乡华池县的视频。学生看完后,一定会为生活在这么美好的家乡而自豪。接着引导学生总结∶华池有哪些人文景观……然后顺势追问：“为什么我县的旅游业发展非常困难呢？”引导学生结合教材中学到的地理基本知识，然后联系实际写一篇调查报告（或解说词）。结果有位同学一篇非常优美的解说词，下面是我节选的一段：

华池，一片神奇的土地，这里，有不朽的人文景观∶

华池，出土了中国最早的旧石器，从此便戴上了“华夏考古肇始之地”的桂冠。

“大顺城”，为抵御西夏立下了众多功绩，如今的它，仍然沧桑鼎立。

双塔寺，风景优美，让人流连忘返。朝阳初升，茫茫的树梢泛着金光；夕阳傍山，密林潇潇，漫步其间，舒畅之极。

寨子湾，战士们居住过的窑洞，伴着岁月的光晖，讲述着他们的足迹。

抗大七分校，一面旗子指引着方向，肃穆而又神圣，伴随着山后的钟响，更加庄严，曾经的英豪聚集地，如今依旧辉煌。

美丽的荔园堡，掩映着南梁纪念馆。“革命烈士永垂不朽”八个金色大字镶嵌在纪念碑上，让我们又想起战斗中的热血男儿，甘洒青春，精忠报国！纪念馆中，那一幅幅栩栩如生的雕塑与画面，是岁月的珍藏！精神的永驻！

这样学生在学习地理知识的同时，还提高了语文学习的能力，可谓一举多得。

总之，乡土地理元素，在地理教育教学中的应用优势是无法替代的。在实践中如果恰当的引用相关的地理元素，把它结合到教学中,能极大的丰富学生对所学知识的多种认识,使教育教学更加贴近学生的学习、生活实际,同时也会快速的激发学生学习的兴趣，使学习内容更容易为学生理解、接受,而且能更加有效地提高学生的观察能力、分析能力，以及运用地理知识解决实际生活问题的多种能力。快速激活地理课堂教学、突破教学重、难点,进而提高教学效果。同时还可以使学生学到对生活有用的地理，培养学生热爱家乡，接受社会的思想情感，更重要的是我们的地理课堂教学，也因为融入了乡土元素而让更多的同学所喜爱。