职业教育创新人才培养模式的研究与实践

罗辉湖北艺术职业学院

职业教育创新人才培养模式的研究与实践

罗辉
湖北艺术职业学院

前言

我国三国时期的一部百科词典《广雅》中有：“创，始也”；新，与旧相对。英语中创新一词是“innovation”,它起源于拉丁语。原意有更新、创造和改变三层含义。在以知识密集型和智慧型为基础的知识经济时代，对劳动者的创新素质提出更高要求。当今时代，主张以创造性智慧带来经济的可持续发展，创新能力在知识经济时代，已日益显露出其独特的地位和价值。可以理解为，没有创新知识经济的主体便失去了生命力。创新来源于人才，人才来源于教育。2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”钱老所说的“杰出人才”是指有创新能力的人才。培养创新人才是21世纪中国教育的主旋律。

一、创新教育的定义

创新教育（educational innovation）在我国已提出十年，创新教育的目的是培养创新人才，这已是教育界的共识。创新教育的概念，学术界将其定义为：创新教育是培养创新性人才为基本价值取向的教育，属于素质教育的范畴，重在是学生牢固、系统地掌握现代科学知识的过程中，通过启发、诱导、激发、训练等方法，唤醒学生的创新意识，训练学生的创新思维，完善学生的创新人格，提升学生的创新能力。

二、创新教育的意义

1、创新教育是知识经济时代的基本职能

由农业时代发展到工业时代，再由工业时代向知识经济时代过渡，是人类社会生产力发展的必然趋势。由于各个时代发展水平决定经济发展水平，教育就具有不同的基本职能。在知识经济时代，知识和信息的作用越来越大，人的素质、技能特别是知识创新成为知识经济实现的先决条件，不断创新的知识就是财富，就是生产力，是经济增长的源泉和动力。在知识经济时代，教育的职能主要就是对知识的创新和探索。

2、创新教育对人的发展有极其重要的意义

创新教育对个人良好素质和人格的形成与发展具有重要作用。当今，文化知识、科技及经济发展瞬息万变，思考方式也发生了巨大的变化。在时代要求下，人们需要不断更新知识，完善自我，这就需要强调创新精神、创新观念、创新行为。只有在知识经济社会中敏捷地接受新知识，才能适应新时代的要求。

3、创新教育有利于发挥教育在国家创新体系中的作用

传授文化知识和培养人才是学校的特殊功能和主要任务。随着知识经济时代的到来和社会生产力的发展，将直接推动和强化了学校培养创新人才的功能，要求学校教育在知识创新和应用、科研开发、高新技术成果转化等方面发挥智力优势。教育在经济时代不可替代的作用，决定了教育是国家创新体系的重要组成部分。

4、职业教育的创新教育目标定位

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向。长期以来，高职院校的创新人才培养不受重视，就是因为大家普遍认为研究需要创新，而技能只需要熟练就可以了，技能中创新的成分很少或没有。这在学习成熟技术时是可以的，但在国家自主创新的今天，先进的技能需要跟踪、需要改进，更需要创新。职业教育的创新目标定位是：

（1）工作创新。工作创新就是“行行出状元”的创新，就是要做好本职工作，爱岗敬业，尽职尽责，虚心学习，勤于探索，任劳任怨，无私奉献。工作创新是一种超越自我的相对创新，就是要将本职工作做得“好上加好”，用新思路、新方法、新措施不断解决本职工作中的问题，不断提高工作效率，不断超越自我，从而实现相对创新。

（2）技能创新。职业技能，指学生将来就业所需的技术和能力。培养学生的职业能力，应以实践教学为突破口。对于高等职业教育，不光是培养熟练的高级技术工作者，还应该使学生具有创造性地使用所学技能的能力，提高国家的创新能力，技能型创新人才是人才金字塔的基础。

（3）就业创业能力。就业就是指人们所从事的为获得报酬或经营收入所进行的活动。通常毕业生职业道德高尚、职业技能过硬，其就业能力肯定强。创业通常指自主创业，是指劳动者主要依靠自己的资本、资源、信息、技术、经验以及其他因素自己创办实业。根据创新之父，熊彼特的理论“企业家就是创新者”。因此，创新能力包含了创新能力，因为创新是创业的基础、本质和手段。

三、创新型人才培养模式的实践

湖北艺术职业学院艺术管理系自2014年深入开展教育教学改革工作以来，一直在探索创新型人才培养的途径，通过学生活动、课堂教学、校企联合培养、创业教育、创新型教师培养等模式，开展了一系列教育教学活动。

1、创新学生活动培养模式

创新意识是当代人必备的素质，是创新活动的起点，是求新求异意识。学生是最容易接收新生事物、最富创新精神的群体。艺术管理系针对在校学生学习动机不强、学习策略欠佳、知识理解不深以及创造意识缺乏的现状，在学生已具备的理论知识基础上，提出了让学生在知识学习和活动中培养创新兴趣、训练创新思维的思路。例如：一年一度的学生技能大赛和职业技能拓展训练。在技能大赛中学生充分发挥聪明才智，利用课堂学习的知识，最大化展现职业技能，激发学生从探索发现问题到研究解决方案，为学生创新意识的形成提供了契机；职业能力拓展训练则锻炼学生团队协作意识、奉献意识。在困难中谋求解决办法，锤炼意志、提高效率，培养学生良好的心理素质和责任意识，为创造性工作能力奠定基础。

2、课堂教学创新模式

课堂是学校开展教学活动的重要渠道，创新模式的课堂教学对培养学生创新素质有积极意义。艺术管理系公共文化服务与管理专业针对课堂进行了一系列创新性教学实践。例如“思维型教学模式”在奥尔夫音乐教学法课堂上的运用：教师根据教学目标，抓住教学内容的重难点，联系已有经验，设计能够让学生产生认知冲突的“两难情境”或者看似与现实生活和已有经验向矛盾的情境，以此激发学生在探究问题的过程中领悟方法、学会知识、发展能力，主动完成认知结构的建构过程。再如：蒙台梭利教学法，课堂上的“任务教学”使教师和学生之间、学生和学生之间发生具有促进性和抑制性的相互影响，“评价教学”则强调了教师对教学过程中的反思和学生对学习过程中的反思，从而加强了教师和学生思维的主动性，有效提高了学生的创新素质。

3、校企联合培养模式

仅仅依靠课堂教学是难以培养学生的实践能力的，创建多元的实践共同体，是提高大学生的实践能力和创新能力的有效途径。艺术管理系通过与企业联合开展实践教学，建立顶岗实习实践活动，构建师生共同参与的实践共同体，开展了一系列丰富的课外实训活动。例如：公共关系专业与武汉洲际酒店建立了职业课程教学、认知实习和顶岗实习的实践共同体。校企联合培养模式利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，将课堂教学与实际工作向结合，在实践中学生不断动手、动脑、动嘴，在这种环境下学生变成了一个主动参与者，学会灵活运用所学知识实际问题，有利于实践能力的提高，也有利于培养出符合企业需求的应用型人才。

4、创业教育模式

创业教育是传授创业知识让学生知道创业过程的内在规律以及所涉及的关键问题和风险，是通过教育教学活动来培养学生创业能力的教育。艺术管理系公共文化服务与管理专业创办的“艺苑儿童之家”就是以蒙台梭利课程为载体开发的大学生创新型创业项目。该项目在人才培养目标、培养内容上与学前教育行业紧密接轨，重视学生能力培养。通过参与创业教育项目，学生们增强了创业信心，懂得处处有创业渠道，时时有创业机会，人人有创业才干，从而更好地服务于社会，实现个人价值。该项目获得湖北艺术职业学院第一届“筑梦杯”创业大赛第二名的好成绩。

5、创新教育导向的教师团队

教师的角色是学习者、研究者、组织者和引导者；教师应该转变知识传授者的角色，由重传递向重发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由单向信息交流向师生互动交流转变，由居高临下向平等融洽转变，由教学模式化向教学个性化转变。在教师引导下，课堂将是对话、沟通、交往、合作、探究、展示的平台。学生带着疑问进课堂，带着更多的疑问出课堂。教师要营造人人参与的课堂氛围，激发学生的灵气，注重人人参与的过程，张扬学生的个性，给予人人参与的评价，以此激发学生的发展。

综上所述，创新人才的培养是一个巨大而复杂的系统工程，它受到教育方式、社会文化等多方面因素错综复杂的影响。在创新教育在成为教育研究热点问题的背景下，通过创新人才培养模式的研究与探索，对湖北艺术职业学院艺术管理系在开展教育教学科研等方面工作起到了指导作用，为深入教育教学改革，培养创新型高技能人才提供了理论依据。

[1]李雄杰著.创新教育探索.中国水利水电出版社

[2]王文静著.创新的教育研究范式.华东师范大学

[3]中国教育科学.人民教育出版社