慕课背景下我国高等院校英语教学改革探索与研究

张晓菲

哈尔滨体育学院

慕课背景下我国高等院校英语教学改革探索与研究

张晓菲

哈尔滨体育学院

慕课是当前高等院校教学中的热门话题之一，其评价褒贬不一，但是在慕课盛行的背景下，其给高等院校的英语教学带来了一定冲击。本文就以慕课背景下我国高等院校英语教学改革为研究对象，对当前高等院校的英语教学现状进行了分析，并探讨了慕课背景下高等院校英语教学改革的策略。

慕课；英语教学；改革策略

一、我国高等院校英语教学的现状

（一）英语课程设置缺乏多样性

根据调查显示我国大部分高等院校的英语课程都采取的是全校统一课程形式。在调查的学校中，多数院校都开设了选修课程，可是开设英语拓展课程的比例却很少，其分类教学不明显，课程设置缺乏多样性。

（二）教学模式单一

当前我国多数高等院校仍采用传统课堂讲授的教学方式，教学模式单一，不能满足学生实际学校需要。而且单一的教学方式使学生对英语学习产生抵触心理，从而导致英语学习质量不高。

（三）教学资源不能满足学生的需求

当前高等院校的英语教材种类丰富，有《大学英语综合教程》、《E英语教程》、《大学英语快速阅读》等等。但是这些教材死板枯燥，缺少人文性，教学资源的贫乏与千篇一律，使得教学资源不能满足学生的实际需求，这严重打击了学生学习英语的动力。

二、慕课的理念及课程模式

慕课是MOOC的中文翻译，最早出自于意大利学者。其理念是开放式教育，就是在大数据环境下建立创新并且全面开放式的教学。在这个理念下，资源共享，满足所有人的学习需求。而慕课的课程模式由各种因素影响，主要分为：第一种是基于关联主义学习理论的cMOOC，其注重知识的构建。但是cMOOC要求学生有较强的自主学习能力和持续学习的时间与精力，其学习模式与教学组织形式难以复制，因此发展规模有限。第二种是基于行为主义学习理论的xMOOC，其注重知识的传播。xMOOC在传统课堂面授教学的基础上，通过未来信息技术对其进行了改良，使其能够满足学生移动访问与碎片式学习要求。

三、慕课对高等院校英语教学改革的突出作用

（一）实现资源共享和个性化学习

慕课为高等英语教学带来了资源共享和个性化学习的作用。慕课平台收集了世界各种高等院校优秀的课程资源，打破了传统教学的地域限制，加速了教育资源的流通，使不同国家不同阶段的学生能够不受地域、时间的限制，根据自己实际的需求和兴趣选择相应的课程。同时慕课平台为学生提供了个性化学习的平台，让学生在平台上通过教师的指导实现真正的个性化学习。

（二）突出学生的主体地位

在传统的高等院校英语教学课堂中，教师都占着主体地位，学生一般都是被动的进行学习，不能发挥其自身的主体性。而慕课的的两种课程模式都强调了学生的主体地位，突出了学生之间的联系与互动，教授依然是课堂的组织者，但是课程开展的本身却围绕学生为主，学生可以通过网络提出自己的学习意见。

（三）实现学生的话语权

慕课对高等院校英语教学的改革还起到实现学生话语权的作用。学生可以通过慕课平台选择自己感兴趣的英语课程，并且可以通过网络发表自己对课程的评价。同时学生还可以参与到课程设计中来，为课程设计提出一些意见，教师参考这些意见进行课程设置，让学生成功的参与到创造和实践中来，发挥学生的话语权。

四、慕课背景下高等院校英语教学改革的策略

（一）构建混合教学模式

高等院校在慕课背景下进行英语教学改革，可以利用慕课突出学生主体地位的特点和在线讨论、信息共享等环节。同时慕课是全英的教学模式，不是每个学生都能听得懂，并且它对学生自觉性要求较高，因此需要在教学中教师转变传统教学地位，扮演管理者、引导者与组织者的角色，把传统教学方式与慕课模式结合起来，取长补短，吸取精华，使教学效果事半功倍。比如，在课前教师提出将要学习的问题，让学生根据问题去观看相关的慕课视频，并寻找答案，当进行学习时，让学生进行讨论交流，最后教师再进行梳理总结，补充学生未能找到的答案。

（二）精选课程制作视频，实现教学互补

慕课可以帮助学生实现个性化学习，教师也可以通过慕课来开展多样化教学，针对特定课程制作视频，提高教学效果。例如，英语语法、阅读、听力等课程。这样可以帮助学生对学习到的英语知识进行再次的巩固，还能促进多样化的教学模式，使自己的创新能力得到提高，从而适应当前的教育标准，不被社会淘汰。

（三）实施学生互评、教师互评、师生互评的形式性评估

形成性评估方式注重教与学的有机发展。形成性评估包括了教师与学生，是一种持续、变化和进步的过程。其具有目标驱动、过程导向和师生共同参与的特征，刚好可与慕课课程有效的融合。因此，高等院校可以结合自身与学生的实际情况进行课程设置，学生完成每一项学习任务以后，都有同学和教师的实时监督与评估，使慕课与传统课堂有机结合促使学生课内课外的有效学习。在形式性评估模式下，一方面学生更加明确学习目标，可以有效的提高学习效果；另一方面，学生在对教师教学方法和内容进行评价后，可以促进教师对教学方法和内容进行优化，使教学质量得到有效的提高。

结束语

在当前信息化的时代，各行各业都有着惊人的变化，教育事业也不例外。慕课在这个时代背景下，便捷、大规模性及资源丰富性，得到了广大的关注。其在同样的师资力量下可以在同等时间内教授更多的学生，因此对我国高等院校英语教师带来了冲击和挑战。针对这些现象，高校英语教师应该重视形式的严峻，不断提高自身教学水平，不断创新，将慕课教学与传统教学有机的结合起来，为高等院校英语教学提供新的视角，跟上时代的脚步，提高高校英语教学水平。

[1]谭殷.基于慕课背景下的大学英语教学改革研究[J].青年与社会:上,2015（10）:94-95.

[2]吴琦.慕课背景下的高职英语教学改革探究[J].教育界:高等教育研究,2015（5）:114-114.

[3]张丽.慕课背景下我国大学英语教学改革的问题及对策[J].语文学刊:外语教育教学,2015（9）:135-138.

张晓菲（1979-），讲师，哈尔滨体育学院，专业方向：体育英语。