翻转课堂在初中生物课堂中的应用

王 地

山东省新泰市青云街道福田实验学校

翻转课堂在初中生物课堂中的应用

王 地

山东省新泰市青云街道福田实验学校

随着科技的不断发展，将信息技术教学手段引入教育教学领域，可以为教师的教学效率提升起到积极的推动作用。作为信息技术教学的代表，实现翻转课堂和初中生物教学的结合，可以有效提高学生的学习热情和效率，让学生在个性化的学习环境下实现知识的有效掌握和综合技能的提升，进而为初中生物教师带来真正的教学优化和效率促进。

翻转课堂；初中生物；信息技术教学

翻转课堂在初中生物教学中的有机应用，能够让学生凭借信息化、数字化的学习工具实现知识的高效掌握，实现个性学习。而教师也能够通过翻转课堂进行教学资源的获取、学生信息的反馈，达到更高效的教学。

一、翻转课堂的应用价值

1.基于翻转课堂的技术，教师可以将在线视频学习和网络交流平台进行有机融合，让学生在独立自主的状态下根据个人能力、学习进度和学习方法实现个性化学习。在这样的模式下，学生完全能够避免由于无法跟上教师教学进度而难以继续进行学习的状况。比如进行在线视频学习时，学生完全可以按自己的情况调节教学播放的调节或进行复看。更重要的，对于因事无法到校上课的学生，他们还能借助翻转课堂进行课程的再学习，真正地实现了教学的个性化，也满足了素质教育中因材施教的基本要求。

2.由于翻转课堂让教师转变成教学的组织者和知识的传授者，学生在实现自主化学习的过程中成为了教学主体，这使得教师可以获得更多的时间和精力，与学生进行教学拓展和巩固，同时还可以将小组合作学习、独立探究等多种教学方法进行有机融合，使得教学的整个过程可以依托翻转课堂变得多元、有机和灵活。

二、翻转课堂在初中生物教学中的应用方法

1.实现有效预习

由于初中生物的知识相对而言比较抽象，因此学生通过必要的预习可以对即将学习的内容拥有初步的认识，并且可以以此确定自己难以理解的问题，进行更有针对性的学习。利用翻转课堂，教师可以通过录制微视频的方式将预习内容进行大致的介绍，学生则在家通过互联网将教师上传到学习平台或OA系统的微视频进行在线观看或下载观看，从而进行课程的预习。这不仅可以让学生提前对微视频中包含的知识点获得初步的了解和掌握，而且教师还可以布置相关的基础问题让学生进行探究，提高预习的效果。

比如在八年级上册“两栖动物和爬行动物”的预习微视频中，教师就可以通过微视频向学生初步介绍两栖动物和爬行动物的特征，之后向学生提问：“大家能根据我刚才的讲解举出两个符合这些特征的动物的例子吗？希望大家能够好好琢磨一下，明天上课的时候告诉我。”当然，教师也可以“反其道而行之”，先告诉学生青蛙、娃娃鱼都是两栖动物，蛇、海龟和蜥蜴都是爬行动物，之后让学生总结出这些动物共有的特征，等到课堂教学时师生再进行深入的交流和归纳。而学生利用微视频，能够对即将学习的生物知识进行预习，并从中找到自己无法掌握和理解的问题，提高自己课堂学习的针对性。

2.课上深入讨论

对于初中生、尤其是刚刚步入初一的学生而言，通过微视频进行预习后遇到自己无法理解和解释的问题是非常正常的事情，并且在学习“生物的遗传和变异”等内容时，学生也容易因为知识的抽象性较高而难以掌握。对此，生物教师可以在课堂上让学生以小组合作、师生互动等多重方式让学生进行知识的交流和探索。并且在这个过程中，教师还应当走下讲台，深入学生之中和他们共同进行探讨和交流，并对普遍存在的问题进行点拨，以及在学生交流时发生的矛盾进行及时地调节，从而让学生真正地准确掌握生物知识，顺利达到教学目标。

为了保证教学的完整性，教师还必须把预习微视频的问题再次抛出，让学生进行交流和解答。比如上文举例中“通过已给出动物，总结其共有特征”的问题。不仅如此，教师还可以在学生解决这个问题后进行知识的追问，比如“鱼的鳃、青蛙的皮肤和蜥蜴的肺都属于呼吸系统，那么它们在结构上有什么不一样？”或者“蛇没有脚，为什么也被划入爬行动物的行列？”的具体化问题。另外，这种问题的再次抛出和追问已经完全不再是单纯地检查学生的预习情况，而是实现教学的内容更加深入，逻辑更加严密的过程，并且这样的课堂设计也有助于学生建立完整的知识体系，对于教学的效率和质量提高也有着重要的推动作用。

3.实时交流互动

在通常情况下，初中生物教师都会在课堂结尾时布置课后作业，之后要求学生在课余时间完成，并于下次上课时统一上交和讲评。由于初中阶段的生物课程并非每天都会安排，倘若学生在完成作业时出现疑问，很容易由于在第一时间无法询问同学或教师，直接导致之后的作业难以顺利进行；等下次上课时，学生有可能已经忘记自己的问题所在，而作业的完成也早已不了了之。

然而借助翻转课堂进行初中生物教学，学生在完成作业时出现任何问题，均能够借助即时聊天软件、YY语音工会、微信、朋友圈等方式进行第一时间的师生互动交流。这不仅使得学生在课后获得及时的学习辅导解决，还可以为教师获得教学反馈，进行教学计划和进度的适时调整提供理论依据，并且对于提升师生感情也有着积极的推动作用。

总之，翻转课堂在初中生物教学中的应用，不仅实现了学生的个性化学习，也让教师的教学结构更加完整、系统，实现了课内外的有机渗透，让教学效率获得提高，也有助于因材施教的教学理念变为现实。

[1]谢永和.基于翻转课堂的初中生物教学研究.新课程·下旬，2016.8

[2]杨健.“翻转课堂”模式在初中生物教学中的应用探讨.大东方，2016.1

[3]夏华刚.“翻转课堂”在中学生物教学中的有效应用.中学教学参考，2016.20