论如何提高数学的课堂效率

田继磊

山东省昌乐一中

论如何提高数学的课堂效率

田继磊

山东省昌乐一中

提高课堂的教学效率，是每一个学科都必须要注重的关键问题，尤其是对于时间紧、学习任务重的高中数学教学而言，提高课堂的教学效率就显得尤为重要了。

那么，如何提高数学课堂的效率呢？这当然要从学生和教师两个方面入手。

一、就学生而言，好的学习习惯比学习兴趣更重要

几乎所有人都在说“兴趣是最好的老师”，的确，如果学生对于某一学科有着浓厚的兴趣，那么他在日常学习中会做到事半功倍，取得优异的学习成绩，但是，对于绝大部分学生而言，只会感到学习，尤其是学习数学是一件枯燥无味的事情，有些学生甚至对数学的学习产生了厌恶情感，对于这些学生根本不可能对数学产生学习兴趣。

没有学习兴趣，这个时候培养学生的学习习惯就显得尤其重要了。著名教育学家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”那么如何培养学生对于数学的学习习惯呢？

（一）课前预习的习惯

与初中数学相比，高中数学在表述语言上更抽象复杂、在思维方法更理性灵活、在知识内容无论是数量还是难度都有了质的提高，因此学生若还象初中阶段那样依赖老师，亦步亦趋的跟着老师运转，坐等上课，被动学习，时间一长，成绩势必下降。

而有效的预习就像赛跑时的“合理”抢跑，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生上课时听讲的效率，改变被动学习的局面，同时也是培养自学习惯，提高自学能力的最有效的途径。

因此数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。

首先，应让学生明确预习的任务是通过初步阅读，了解新课的内容（如概念、定理、公式、性质、证明方法等），为顺利听懂新课打好基础，做到心中有数。具体任务是：

1、复习、巩固和补习有关已学的旧知识，找出新课中自己不理解的问题，并把理解不透的记下来；

2、初步弄清新课中的基本内容是什么，并找出书中的重点、难点和自己费解的地方；

3、在预习的过程中，需要动手做的准备工作、课文后的练习题都要尝试着想一想、做一做。这样在老师授课时集中注意听讲或向老师提出问题，便会大大提高课堂效率。

（二）培养良好的课堂听讲习惯

1、“听（讲）、记（笔记）、想（过程）”相结合的习惯

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节，也是要想提高课堂效率学生应该做到的最关键的环节。

相对于初中的数学课堂而言，高中的数学课堂涉及到的教学内容变得更加复杂，知识间的联系更加密切，解决问题的方法规律更加灵活多样，可以说，要想真正掌握一堂课对于学生而言并不是简单的事情，需要学生改变只听不记，只记不想的被动学习的习惯，只有将“听”、“记”、“想”三者熟练而灵活的结合起来，才能更好的和老师一起完成一堂课的学习。

2、要有敢于放弃的习惯

有些时候放弃是为了得到更多。

在一节数学课上，老师往往会讲解多个问题，而对于这多个问题学生在课堂上并不一定能够立刻领会，甚至对于某个问题根本就没有理解。在这个时候，适当放弃某个问题便成为了必要。

只有放弃掉这个问题，才可以有充分的精力跟上老师的思路，才能够思考掌握后面的知识，如果不舍得放弃，思维仍旧停留在没有搞懂的问题上面，只能干扰自己对后面知识的理解和掌握。

（三）课后反思归纳的习惯

课前预习是为了更好的在课堂上学习，而课后反思则是为了尽可能的将课堂知识掌握和理解，让知识系统化，让方法规律变得成熟。

“温故而知新”，“举一反三”，这都需要学生在课后对课堂内容进行反思归纳才能够达到的结果。

二、提高数学课堂效率，教师扮演着极其重要的角色

要想真正提高课堂效率，只凭借单纯的扩大课堂容量、生硬的调动学生积极性是不够，应该努力做到以下几个方面：

（一）更新教学观念，打破陈旧的教学理念

苏霍姆林斯基说过：“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”

教师不应该是课堂的中心，整个课堂教学应该是一个互动的，教学相长的，良好有序的动态过程，学生应该在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！

只有改变教学观念，教师才可能创新出灵活有效地的教学方法，从而更容易引起学生的共鸣，让学生主动探讨、理解、掌握问题。

（二）创新、构建有效地课堂模式，真正做到让学生成为学习的主动参与者，让学生享受探讨问题，解决问题的快乐

皮亚杰的建构主义理论认为：教学活动不是一种“授予—吸收”的简单过程。

在高效的课堂教学中，学生应该做到自己去发现问题、分析问题、解决问题，从而最终将本堂课的知识构建与头脑当中。

因此，在课堂上创设问题情境成为了关键。问题情境教学是培养学生的合作能力与创新思维能力的十分有效的教学方法，要成功地实施问题情境教学必须遵循一定的原则。

1、针对性。问题情境的设置是对于某一知识点而言的，对应性要强，不能太过于宽广，要有利于激发学生对本届所学知识的学习兴趣。

2、适度性。问题的设置不能太简单，也不能太难，结合学生现有的知识广度和思维高度，尽可能的达到一种“让学生跳一跳才能够到”的效果。

3、互动性。师生互动，才是提高学生主动参与到学习中来的最有效手段。

（三）充分发挥小组合作学习的作用，让学生真正体验学习的过程

《高中数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。

要真正发挥小组学习的作用，教师必须要关注学情，提前建立评价建体系，根据每节课的内容特点，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展，让不同特质、不同层次的学生进行优势互补、相互促进。

（四）课堂上对学生进行科学、合理、具有鼓励性的评价

没有人愿意接受批评，大多数时候，批评只会挫伤学生的学习积极向，因此，在课堂上，要善于对学生鼓励表扬，创造宽松、向上的学习氛围让每一位学生能够大胆的展开思维，沉迷于思考问题、解决问题这一快乐的过程当中去。

以上就是我对于如何提高数学课堂效率的几点粗陋看法，如有不妥，敬请斧正！