小学数学问题解决能力培养的研究

蒋小兰

湖南省衡阳市祁东县洪桥镇中心小学

小学数学问题解决能力培养的研究

蒋小兰

湖南省衡阳市祁东县洪桥镇中心小学

数学题的解答是小学数学教学的核心部分，不仅可以体现学生的主体学习地位，还能在一定程度上提高学生解决问题的能力。本文将以培养小学生的数学问题解决能力为主要研究内容，从而为其他教学工作者提供一定的参考价值。

小学数学；问题解决；能力

在小学数学的教学过程中，培养学生的问题解决能力是十分重要的环节，不仅关系着学生的学习效率，也关系着教学质量。所以，在新课改的教学大环境下，小学数学的教学不断发生着变化，教师应将教学重点转移到提高学生能力上。如今，越来越多的小学数学教师开始培养学生的问题解决能力，从而希望可以提高学生的综合数学素养。然而，小学数学老师在培养过程中，仍然会遇到各种各样的阻力，使得培养工作收效甚微。

一、仔细观察生活，指导发现问题

现实生活中存在着大量的学习素材，教师应该指导学生学会观察生活，以自身的亲身体验来发现数学问题。通过发现各种各样的数学问题，才能不断促使学生形成数学问题解决意识。在小学数学的教学过程中，教师不能“一视同仁”，而应根据小学生独特的身心发展规律以及各人的学习情况来制定不同的教学计划。在数学教学的素材选择上，教师要注重素材的普遍性以及价值性，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习面积时，教师就可以将房屋装修设计图纸为例，以图纸上的方案计算铺设地砖的面积，从而将理论知识与实际生活紧密联系起来。在如学习图形时，教师可以将生活中的车轮、房子等作为实例，来充当学习内容，在一定程度上可以让学生养成由具体到抽象的能力，有利于培养学生问题解决的能力。在教师的指导下，让学生真正了解“用数学”的真切含义，从而让学生了解数学来源于生活、服务于生活的关系。

二、强化学生的计算能力

在培养学生的数学问题解决能力时，要从各个方面来提高学生的能力。在整个小学数学的教学过程中，学生的计算能力是十分重要的组成单元，计算能力不仅可以反映学生的反应能力，还能体现学生的逻辑能力。首先，教师要训练学生最为基本的计算能力。比如，加减乘除运算原则、方法，这就需要学生熟练掌握加减乘除的计算口诀。其次，教师要让学生熟练运用各种运算技巧。再而，可以适当让学生掌握速算的方法。教师可以适当穿插速算的相关内容，从而寻找新的运算规律。最后，提高学生的计算准确率。在强化学生基本的计算能力时，需要将变式的练习方法融入学生的问题解决能力，这是一种较高的教学要求，基于一定的变式练习，它能为学生提高相关的计算技能和知识网络。教师要制定专门的问题实践训练，从而在一定程度上提高学生的问题解决能力。

例如，在学习计算图形的面积时，教师可以以家庭作业的形式展现学生的计算能力。可以在家长的帮助下，测量自己房间的面积，并通过量、算来计算各种家具的面积。通过这样的变式训练，让学生了解知识与现实生活紧密的联系，并能在一定程度上激发学生的学习主动性和积极性。

三、加强师生间的互动

教与学是教学过程中最为重要的部分，在人教版教材中，将不同层次的推理分别穿插到了不同的地方，有助于培养学生的问题解决能力。需要注意的是，教师应将教学内容渗透到不同的年级和知识点之间，使各知识点形成相应的衔接。

例如，在学习转化的知识点时，将小数的乘法运算转化成整数的乘法运算。因此，在数学问题解决的教学过程中，教师应该加强各个年级之间的交流，从而使学生之间的问题解决能力得到相互提升。

四、多维度地教学

在小学数学的教学过程中，教师不能将教学内容只局限于教材，而应将数学的教学过程转换成思想活动的培养过程。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，在小学数学教学过程中，如何引导学生学会自主学习知识，并培养学生的逻辑思维是重中之重。在教学过程中，学生是不能被任何事物所代替的，学生才是整个自主学习的主体。除此之外，数学的教学课堂应是一个开放性的信息交流活动过程，并要求充分体现学生的主体学习地位。教师可以通过不同的方法来引导学生思考数学问题，多维度地训练学生的数学逻辑思维，从而在一定程度上培养学生的创造性，提高学生的问题解决能力。在课堂的教学中，教师应先将问题进行导入，再以小组讨论的形式进行教学，这不仅可以保证教师的主导地位，又能体现学生的主体作用。

总而言之，随着新课改的不断推进与深入，对小学数学问题解决的教学目标改为了以“问题解决”为核心。通过自主探索问题来提升学生的自主学习能力，在整个教学过程中，都要以学生作为学习的主体，通过课堂的引导来教学。只要教师能以问题作为导论的开始，并以学生作为教学中心，就可以在一定程度上让学生掌握学习方法、积累学习经验。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育教学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012.

[2]翟慧铭.数学课堂教学中的“自主”与“互动”[J].中国校外教育，2013（04）：109.

[3]冯志新.在数学教学中培养学生自主学习[J].学周刊，2011（05）：197.