基于小学数学课堂小组合作学习的分析

2017-01-28冯雷

科学中国人 2017年14期

关键词：效率教学内容数学

冯雷

吉林市德惠市朝阳中心小学

基于小学数学课堂小组合作学习的分析

冯雷

吉林市德惠市朝阳中心小学

随着新课改的不断实施，教师的课堂教学方式变得更加丰富多样，小组合作学习便是一种有效的教学方式。但是，在实际小学数学教学实践中，小组合作学习在应用的过程中仍旧存在许多不足。本文将就提升小学书序合作学习效率的策略进行探究。

小学数学；小组合作学习；策略

前言

小组合作学习是一种新兴的课堂教学方式，将其应用与小学数学教学中，不仅可以充分的调动学生的学习积极性，提升教学效率，还可以加强学生自主学习、团队合作等多项能力的培养，促进学生综合素质的发展。相对于传统的灌输式教学，小组合作学习教育可以充分发挥学生的教学主体作用，促进学生积极自主的参与到教学活动中，激发学生的自主探索意识。本文阐述了小学数学小组合作学习的现状，并提出几点应对措施以供参考。

1.小学数学课堂教学中小组合作学习的现状研究

1.1 教师不能给予有效的指导

在小学数学教学实践中，一部分教师对于小组合作学习缺乏足够的重视，或是过于相信学生的学习能力，在开展小组学习的过程中，放任学生进行探讨交流，针对学生在学习中遇到的问题不能进行有效的指导，导致小组合作学习流于表面，由于学生的探讨交流活动缺乏一定的学习目标作为指引，小组学习的效果并不理想。还有一部分教师开展小组合作学习过于匆忙，使得学生缺乏独立思考的时间，致使一部分学生只能盲目的接受其他成员的答案，不利于学生自主学习能力以及创新探索意识的培养。

1.2 小组成员分配不合理

在开展小组的过程中，一部分数学教师对学生进行分组时过于随意，使得小组成员的分配缺乏合理性，从而对小组学习的效率产生不利影响。导致这种现象的原因是教师对于学生的实际情况缺乏必要的了解，使得小组成员学习能力以及学习层次的搭配出现混乱。例如，有的教师将学习成绩较好的学生分到一组内，让其他学生进行自由组合，这样就会使小组学习能力出现严重的失衡，影响到学生的整体学习效果。

1.3 教师不能根据实际情况选择适当的教学方式

小组合作学习虽然能够提升教学的效率，但不意味着适用于所有的教学内容。但是一部分教师过于崇信小组合作学习，不能根据教学内容的实际难易程度对合作学习进行灵活的运用。针对简单的问题开展小组合作学习就会使课堂教学的宝贵时间被浪费，同时影响到学生的学习效率。

2.提升小学数学课堂小组合作学习效率的策略

2.1 提升教师的教学技能

小组合作教学在小学数学教学中的深入运用可以有效的提升课堂教学的有效性。但是在实践中，一部分教师的教学理念仍旧停留在传统的灌输式教学的阶段，导致了小组合作学习难以取得成效。因此，想要小组合作学习的效率得到切实的提升，首先就要更新教师的教学观念，提升教师的小组合作学习的教学技能。对此，学校可以积极组织教师开展培训活动，向教师们普及小组合作学习的教学机制，促进教师将这种教学方式灵活的运用在小学数学教学中。这样不仅有助于学生学习能力的培养，还能使教师的教学水平得到提升。

2.2 充分发挥教师的主导作用，指导学生正确的开展小组合作学习

小学数学课堂小组合作学习活动的高效开展离不开教师的帮助以及指导，在合作学习的过程中，在教师的引导下，学生可以快速的进入学习状态。教师制定清晰的教学目标可以为学生的讨论活动指明方向，教师对小组成员的分工进行明确可以提升学生的合作学习效率。同时，教师可以在学生陷入困境时教会学生正确的学习方法。因此，在合作学习准备阶段，实施阶段以及总结阶段，教师的指导作用都是至关重要的。例如，在进行“四则混合运算”的教学时，因为这部分内容是教学中的重点，教师可以采用合作学习的方式进行教学，首先设置问题：四则运算的运算顺序是怎样的？给予学生充分的独立思考时间之后，让学生分小组进行讨论，促进学生们通过自主探究的方式获得知识。之后将各小组的讨论结果进行对比分析，引出教学内容。这样就可以加深学生对知识印象，提升教学效果。

2.3 科学合理的进行小组分配，充分发挥每个学生的优势

合理的小组分配可以使每一个学生的优势的最大程度的发挥，从而提升学生的学习效果。对此，教师要对学生的学习情况以及性格特点具备整体的把握，在教学实践中进行合理的小组分配，促进小组成员之间进行良好的分工合作。小组成员的数量、学习层次、性格特点以及性别都是教师需要考虑的因素。例如，教师可以将成绩较好的学生与成绩较差的学生分为一组、将活泼开朗的学生和内向安静的学生分为一组、将学习热情旺盛的学生和参与兴致不高的学生分为一组，这样就可以通过一部分学生带动另一部分学生，实现合作学习效率的提升。除此之外，教师还可以每隔一段时间对小组进行适当的调整，使学生保持对合作学习的新鲜感。

2.4 对教学内容进行精心的设计，采取多元化的评价方式

教学内容的设计对于小学数学合作学习来说十分重要。教学内容不仅要符合学生的知识水平，还要在此基础上为学生们的创新探索留有足够的空间。例如，在进行多边形面积的教学时，教师可以先让学生们利用自身掌握的知识试着求取多边形的面积，充分激发学生的探索意识。在知识传授完毕之后，再让学生试着求取不规则图形的面积。引导学生发挥想象力将之与课堂教学的内容结合起来。同时教师对学生的学习效果进行评价时，不仅要注重整体成绩的提升，还要关注学生个体的进步。