玉不琢不成器

王玉龙

威海恒山实验学校

玉不琢不成器

王玉龙

威海恒山实验学校

古人云，玉不琢，不成器。作为一名初中班主任老师，学生在我面前就如同一块块的璞玉，需要我们精心的去设计和雕琢，方能成为价值连城的玉器。不同的学生我们应该使用不同的“雕琢”技艺，有时候我们在成绩好、懂事的优生身上花的时间远不及那些后进生，优生在很大程度上被忽视。所以管理班级只有掌握了“璞玉”的精雕细琢之技艺，才能使得每一块“璞玉”真正实现其内在价值。那么就让我们做一名会识玉、懂赏玉、精琢玉之人，将班级中的这些“璞玉”都做成价值连城的玉器。

班级；管理；璞玉；雕琢

曾经一度品读过《赏玉与琢玉》，璞玉从本质上来讲就是石头，但要从普通的石头变成价值连城的玉器，这就需要去发现、挖掘，然后加以设计与雕琢，方能展现其熠熠光彩，体现其价值。其实在班级的管理中，每个孩子都好像未开发的璞玉一般，需要我们去给他们雕琢、加工。有时候我们在成绩好、懂事的优生身上花的时间远不及那些后进生，优生在很大程度上被忽视。其实小学生之间整体上没有多大差别，只是有的孩子在学习上表现突出，但并不代表各项都优秀。如果对他们进行不同的“雕琢”，那么班主任管理就会如游鱼得水一般，“石头”自然就变成有价值连城的“玉器”。

1 、雕琢之技一：班级管理公平公正，避免“一好遮百丑”

开学初，班级里转来一位机灵、可爱小男孩——崔严，他聪明，老师讲的知识一点即通。但是，由于自己在学习上“独占鳌头”，所以上课经常“不拘小节”、“搞特例”，引得同学纷纷抛来“羡慕”的眼光。根据经验可知，五年级学生自我控制能力还是很欠缺的，周围有一些“风吹草动”便能引得大家纷纷效仿。崔严学习成绩好，一次次的“任性”，我都睁一只眼闭一只眼，心想只要不影响别人就好。可是没想到他竟然“得寸进尺”，不按照规定的时间穿校服、戴红领巾等等，他的举动带动了一大批孩子纷纷学习，这时我开始意识到问题严重了。于是我在班会上特别强调了此事，以此敲山震虎，并没有点名批评。可是第二天到校，他依然如故，昨天的班会丝毫没有影响到他。此时我觉得必须得出手了，任其发展的话将会更糟糕。于是我很严肃地把他叫起来，对他提出了严厉的批评，告诉他：“身为班级学习的佼佼者，应该做班级的榜样，带领同学向好的方面去发展，不能搞特殊化。”看着他含着低着头，一言不发，我说：“老师会一视同仁，不会偏袒任何人，希望你能改掉坏习惯。”在此之后，不管是学习好的同学还是差的同学，对于在班级内表现好的同学进行奖励，卫生、纪律等方面出现问题的同学提出批评。时间长了，在他们心里也逐渐清楚了：老师是公正的，不会向着任何人。班级里面再也没有跟风的不良习气。

学生不怕老师严厉，就怕老师不公正。班级管理中最重要的就是树立公正的杆秤，如果老师对于学习好的同学“一好遮百丑”而忽略其缺点，那么将会形成不正之风，班级工作也就变得难上加难。所以不放过好学生的每一个小错误，才能有效组织大错误的酝酿及发生。所以公正才是班级管理的最有效手段。

2 、雕琢之技二：对待优生将心比心，打开心灵的枷锁

上回的风波过后，班级中确实没再出现类似的事情。但是崔严同学仿佛变了个人，对我就好像“耗子见了猫”一般，每次一看见我就故意绕着走，上课下课都低着头，回答问题也不积极了。这让我心里感到不太好受，是不是上次批评重了点？搞的他没面子了？哎，真是一波未平一波又起啊！正好没过多久，我无意间看到他在帮助班里的差生讲解数学题，我想机会来了。于是我制作了一朵小红花在班级上送给他，并说：“希望你帮助同学能持续下去，老师为你骄傲！”在同学们热烈的掌声中，不好意思地挠挠头，但是我能感受到他的那股自信又回来了。这一次，我觉得我们的感情更近了。

在以后的生活中，他表现出了空前的积极，每次看到到他在班级热心地帮助身边的差生，我心里仿佛如春日的阳光一般暖暖的。教师节到了，一早我在办公桌上收到了一张普通的贺卡，上面扭扭捏捏地写着：“老师，以前是我做的不好，以后我要一直做班级的好榜样。爱您的崔严。”我的心再一次被融化，看似普通，却饱含了孩子浓浓的真情。教育不是一遍遍的说教，其实是将心比心。正因为优生的自尊心强，所以内心就显得格外脆弱，需要我们加倍地呵护。必要时，打开心灵的枷锁，用爱心、真心、智慧去管理班级，能管不好么？

3 、雕琢之技三：大力发掘孩子潜能，还其发展的舞台

每个人潜能是无限的，现实生活中发挥的仅仅是很小的一部分。大部分学习成绩优异的学生在班级里往往是被忽视的，我们对他们其他方面关注的太少，认为他们有自己的习惯，不会出问题，进而更多的去关注差生。其实我认为他们才是最大的潜力股。

为了充分发挥优生的潜力，对他们进行了有效的安排了职位。成绩最优秀、管理能力较强地作班长，负责上传学生的情况，下达老师的意见和安排，直管班级的各委员。各委员再各自负责不同的学习生活小组，小组长负责自己组内成员的学习，定期督促组内成员。我就负责最后的考评奖励。这样班内的学生就被充分的调动起来了，并且做到班长能做的，班主任不做；委员能做的，班长不做；小组长能做的，委员不做。每个人都得到了各自的用武之地，学习劲头一下子提了起来，谁也不想落后于别人。

俗话说，人尽其才，潜力无限。一个班级好坏，要看学习风气；学习风气的好坏决定于优生的利用。我们作为班级的掌舵者，应该想尽办法挖掘其潜能，展现其精彩。古人云，玉不琢，不成器。就让我们做一名会识玉、懂赏玉、精琢玉之人，将班级中的这些“璞玉”都做成价值连城的玉器。

[1]范春芳.基于学生成长的班级管理工作研究[J].成才之路，2016（07）

[2]莫梦娴.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（11）

[3]杨爱霞.探讨高效课堂下班级管理中应用小组“捆绑式”评价的有效策略[J].西部素质教育，2016（05）