基于微课和现场教学模式的药剂学教学视频资源的应用探讨※

赛 那 杨巧荷 金 蓉 李瑞娟 刘 佳 吕晓洁 顾艳丽 贾海英 林英华

（内蒙古医科大学药学院，呼和浩特010110）

基于微课和现场教学模式的药剂学教学视频资源的应用探讨※

赛 那 杨巧荷 金 蓉 李瑞娟 刘 佳 吕晓洁 顾艳丽*贾海英 林英华

（内蒙古医科大学药学院，呼和浩特010110）

微课是一种较为新颖的教学模式，在我国已得到广泛应用。本文针对药剂学学科教学现状及存在的问题，提出将微课教学和现场教学模式相结合，以微课的多媒体手段为基础，现场教学模式为补充，通过教学视频资源建设，使学生处在一种接近生产实践的教学环境下，学习和理解目标知识的一种教学方式，以期提高药剂学教学质量。

微课；现场教学；教学视频资源；药剂学

药剂学（Pharmaceutics）是一门研究药物制剂和剂型的基本理论、处方设计、生产工艺、合理应用和质量控制等内容的综合性应用技术科学。其研究内容涉及医学、生物、化学、数学、物理、材料学等许多相关学科，具有知识点广、难点多等特点，并且实践性与专业性较强。随着网络科技的发展，教学视频资源在药剂学教学中的应用已受到广泛关注。在我校教改项目的支持下，根据我校药剂学学科自身的特点，以本学科中的重要知识点作为核心内容录制成教学视频资源，用以辅助传统课堂教学，这种教学方式改变了学生传统的被动接受知识的方法和方式，并且学习过程不再受到时间和空间的约束，具有良好教学效果。本文以此为背景浅谈微课和现场教学模式下的药剂学教学视频资源平台的构建。

1 微课及其特点

微课可翻译为Minicourse，即“迷你课程”，我国学者胡铁生教授首先从教育资源信息化发展的角度提出了微课的概念。概念中强调了“微课”是按照一定的教学目标和要求，以教学视频资源为主要的信息载体，围绕单个知识点，通常是重点、难点、疑点、技能等教学任务，利用多媒体进行教学的一种教学方式。微课教学的核心内容是教学视频资源，该资源中还应包含与该教学目标相关的教学设计、课件素材、教学反思、教学测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学功能，以一种有设计的组织方式和呈现手段共同“营造”了一个半结构式、主题式的教学“小环境”。它具有授课时间短、重点突出、内容形象等多项的优势，能够极大的吸引学生的注意力，提高教学效果。微课的授课时长较传统课堂教学短，它在约10分钟左右的视频长度清晰明了的概括一个知识点，这与传统授课时长在半小时以上的教学方式有着明显区别。微课也有别于传统视频教学方式，它是一种新型教学应用的模式，具有多个教学模块[1]，即教学目标和教学测试等。其主要的优点是：（1）主题明确、指向单一；（2）资源来源多样、教学情景真实；（3）微课元素多样化，随时随地可使用[2]。微课的创作可根据各自学科特点体现鲜明特色，制作要求总体不高，易于实现，既可补充在课堂上教学的缺陷和不足，也可满足学生课前预习和学习的需求。

2 现场教学及其特点

现场教学方式是将课堂教学中抽象性、原则性、经验性的理论知识通过现场实物、实体的方式展现给学生，直观地进行讲解，亲手进行操作，使学生处在一种真实的教学环境下，学习和理解目标知识的一种教学模式。现场教学把课堂搬到了现场，把课堂中的问题也带到了操作现场，是一种最贴近生产和实践的教学方式[3]。将现场教学应用于药剂学的课程教学中，学生能通过认识各种剂型的实物，获得对课堂上所讲理论知识的验证，更深刻地理解掌握知识与技能，可以提高学生动手能力、实际操作能力。现场教学作为一种形象化的教学手段，在专业课的教学中具有其他任何教学手段不具备的优势[4]。这种教学模式更有利于学生获得直接经验，教学过程丰富多彩，提高学生的教学情感等特点。

3 微课和现场教学结合模式下视频资源平台的构建

如果将微课模式和现场教学相结合，以微课教学的FLASH动画等多媒体手段为基础[5-6]，辅以现场教学应用实物进行讲解，通过录制该类教学视频资源，既应用了微课的先进的多媒体技术，又可以使学生获得直接经验，教学过程丰富多彩，同时提高学生学习兴趣和学生动手能力，是微课教学模式的一种创新，构建微课和现场教学结合模式视频资源平台可分为以下步骤：

3.1 根据教学大纲确定视频资源的内容可选用人卫第七版药剂学教学大纲为标准，对药剂学教学内容进行分类整理，筛选出有必要制作教学视频的内容，筛选标准为：涉及药物具体制剂的制备过程，涉及药物制剂制备中使用的常用设备，其他涉及大纲要求中抽象难以理解的内容。筛选标准应为教学大纲中的重点和难点，筛选过程应该广泛征集一线授课教师的意见，将意见中认为应该列为视频教学资源制作的内容进行集体讨论，最终列入视频教学资源目录，并按照大纲难度要求确定视频内容、视频时长。

3.2 录制现场教学视频针对药剂学中需要录制成现场教学视频的内容，组织教师针对该内容中的制剂过程和制剂设备结构、原理、使用方法、注意事项等内容，在现场进行示范和操作，也可以由学生进行示范性操作，示范人员要求对该制剂的制备过程和该设备的使用方法非常熟悉，进行充分的准备后，进行现场示范和操作，并有专门负责老师进行录像，为保证录像效果，最好采用双机位方式[7]。

3.3 加入微课元素并进行后期制作录制好的现场教学视频应该结合微课元素如：美观的PPT文字、FLASH动画、GIF动态图片[8]，进行多方位的讲解，对于现场教学中难以展示和演示的内容或不具备的制剂设备，重点应用微课技术进行补充，这种多角度的讲解有利于提升学生观看视频后的学习效果。

3.4 实验性的教学将经过后期制作，处理好的教学视频经过集体讨论，初步的修改，将视频资源进行实验性的教学。通过收集学生反馈意见和授课教师的反馈意见进行完善，部分视频可能需要经过重新录制和重新后期处理。

3.5 视频资源的共享将终稿转换为统一格式，并附简要介绍，在教学中推广使用，并将视频资源共享至学校的视频资源平台，本资源的重要作用是可提供药剂学线上教学资源，便于学生课前预习和课余学习。

4 总结

药剂学是一门实践性很强的学科，是我校药学、药物制剂、制药工程、临床药学、药物制剂技术、中药学、中药资源学等专业的核心主干课程。药剂学授课内容中有90%以上的章节涉及到药物制剂生产的相关生产工艺，该部分内容十分贴近药物的实际生产过程，且是大纲要求掌握的内容。但是却很难在课堂上进行形象的描述，国内大多数高校的老师都是通过PPT以图片、动画等方式进行讲授，该方式的教学效果并不理想，因为没有实物直观的印象，学生基本上还是依靠凭空想象进行学习。微课和现场教学模式相结合的教学模式可以让学生获得对课堂上所讲理论知识的经验性验证，更深刻地理解掌握知识与技能，可以提高学生动手能力、实际操作能力[9-10]，该模式作为形象化教学手段，具有其他单一教学手段不具备的优势。

[1]陈新梅.教育信息化背景下的药剂学教学方法探索[J].中国数字医学，2015，12(10):81-82.

[2]P Simo，V Fernandez，I Algaba，et al.Video stream and teaching channels: quantitative analysis of the use of low-cost educational videos on the web[J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences.2010，2(2)：2937-2941.

[3]杨雷，孙延明，陈小平.全日制工程硕士企业实践基地现场教学课程的创新探索[J].学位与研究生教育，2014(2)2:35-39.

[4]王健，王娜娜.发挥现场教学的独特作用[J].中国延安干部学院学报，2010，2(2):107-110.

[5]Hee Jun Choi，Scott D.Johnson.The Effect of Context-Based Video Instruction on Learningand Motivation in OnlineCourses[J].American Journal ofDistance Education.2005，19(4)：215-227.

[6]李宇红.多媒体教学的利弊与改进措施[J].中国中医药现代远程教育，2015，13(17):94-95.

[7]徐长琼，李然.针刺手法教学视频拍摄与制作技术探讨[J].中国中医药现代远程教育，2015，13(1):89-91.

[8]袁子民，赵琳，刘玉强，等.基于网络资源共享的提高药剂学实验与实训技能的探索[J].中国中医药现代远程教育，2014，12(16):141-142.

[9]陈宗让，李骥平，李晓铭.教学视频资源在课堂教学中的应用研究[J].电化教育研究，2009（7）:95-97.

[10]Hee Jun Choi，Scott D.Johnson.The Effect ofContext-Based Video InstructiononLearningandMotivationinOnlineCourses[J].AmericanJournal ofDistanceEducation.2005，19(4)：215-227.

Exploration on the Application of Teaching Video Resources of Pharmaceutics Based on the Micro Lesson and On-site Teaching Mode

SAI Na,YANG Qiaohe,JIN Rong,LI Ruijuan,LIU Jia,LYU Xiaojie,GU Yanli*,JIA Haiying,LIN Yinghua
(School of Pharmacy,Inner Mongolia Medical University,Hohhot 010110,China)

Micro teaching is a new teaching mode,which has been widely used in our country.Aiming at the current teaching situation of teaching and existing problems in pharmaceutics,this paper proposed the combination of micro teaching and on-site teaching mode based on the multimedia method of micro lesson,adding on-site teaching.Through the teaching video resources,students can learn and understand the professional knowledge in a teaching environment which closes to productive practice.This is a teaching method that can improve the teaching quality.

micro class;on-site teaching;teaching video resources;Pharmaceutics

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.06.007

1672-2779（2017）-06-0014-02

：张文娟本文校对：包金风

2016-11-18）

内蒙古医科大学教学改革研究课题【No：NYJXGG2016024】

*通讯作者：yxsaina@126.com