高职院校创新创业实训基地建设模式的研究与实践——基于跨专业融合的视角

黄娉婷

(广东轻工职业技术学院，广东 广州 510300)

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(2010)文件中提出创新创业教育要面向全体学生，要贯穿人才培养全过程。作为学生创新创业实践的重要场所，创业基地在学生的创新创业实训中起到了重要的作用。现阶段，各个学校的创新创业基地都是根据各自专业的特点建立的，是以专业为主的创新创业实训基地。而建设以跨专业为导向的创新创业实训基地，既可以让学生在创新创业基地里开展实训项目，又可以在实训基地里培养学生的创新创业技能。

一、跨专业创新创业实训基地建设的必要性

创业是一种创造性实践活动。创业教育内容十分丰富，包括激发学生的创新意识，培养学生的创业精神，提升学生的各项创新创业素质，指导学生的创业方法等。其中，对学生进行创业实践模拟的指导是创业教育很重要的一环。跨专业创新创业实训基地的建设是基础实训教学的延伸，更是顶岗实习的铺垫。开展跨专业综合实训能更好地实现相关专业的业务链接，能推动各专业的理论教学和实践教学的结合。

(一)实现优质教学资源共享

目前，高职院校各系间专业壁垒森严，导致各系教学资源管理和使用配备出现垄断的现象。这样，某一个专业学生的求知视野就会限定在特定的专业中，跨专业探索的欲望也难以实现。建设跨专业的创新创业实训基地能确保各种优质的教学资源得到共享，打破学科专业间的壁垒，避免重复建设各种实训室。对学生来说，能拓展他们的学习空间，满足不同专业的学生对不同学科专业教学资源的需求，最大化地利用现有的各种资源。

(二)强化校内各个专业的综合实训功能

学生的实训主要通过校内和校外两种方式进行。目前，企业对大多数学生实习实训反馈的结果是，某一专业领域技能很强，而跨专业的实践能力不足，不能满足企业对复合应用型人才的需求。跨专业创新创业实训基地能有效地整合各专业的实训资源，强化校内各个专业的综合实训功能，为各行各业培养综合应用型人才。

(三)改变传统的单项技能实践教学模式

高职院校有些专业之间具有明显的交叉性、关联性，但这些专业自行制订其实践教学计划，缺少总体统筹，实践教学内容与企业的需求相差较大。跨专业的创新创业实训基地可以加强各系之间的联系，开展跨专业的、综合性的教学活动，丰富实验实训教学内容，完善实践教学体系。

(四)满足企业对综合型应用人才的需求

高职院校要培养紧跟产业结构调整和行业发展需要的综合型人才，还要满足有创业意向的学生的需要。这些学生只掌握本专业知识是远不够的，创业更需要各种专业背景。跨专业创新创业综合实训的教学模式，有利于培养高层次的综合应用型人才，满足各行业对综合应用型人才的需求，满足学生创业的需求。

二、跨专业创新创业实训基地的模式

(一)学校内部的创新创业实训基地

目前，许多高职院校实训基地的建设以院系、专业为主分门别类建设。经过多年的建设，各院系已经建成有自己专业特色、功能较为完善的实训基地，在此基础上，整合相关专业的实训基地，建设跨专业的创新创业实训基地。在此实训基地中，专业教学、专业生产、创新创业教育相融合，教师扮演的是导演的角色，把控实训大方向。学校把实践教学经费支付给学生创业团队。学生组建创业团队进行市场调研，选择合适的市场项目，生产有竞争力的产品。在这样的生产创业环境中，学生锻炼了专业技能，培养了创新创业的意识。

(二)校企合作式的创新创业实训基地

企业是常见的校外实训基地，校企合作模式有利于学校培养企业所需人才，企业也能招聘到所需要的人才。目前，许多高职院校开展了现代学徒制的生产实训，与企业联合培养生产技术过硬且有创新意识的专业技能人才，开创了创新创业能力与专业能力并重、产学互动、产教融合的人才培养之路。

(三)政府主导的共享型校外创新创业实训基地

目前，由政府主导，许多地方创建了学校、企业、创业园三位一体的发展模式。政府对园区内开展创新创业的学校给予补贴或者是减免租金。学生在创业园中完成创业实践、专业实训。

三、跨专业创新创业实训基地建设应注意的问题

(一)跨专业创新创业实训基地的管理问题

以学校实验实训中心为主导建设跨专业创新创业实训基地，每个二级学院应根据专业相关性进行跨专业共建。基地内学生的管理以自我管理为主，教师管理为辅。教务处和实验实训中心根据各专业的结合度，在开学初统筹安排好各院系的实验实训项目，同时和创新创业部门协调，建立科学规范的实训教学管理体制。要将跨专业实训基地建设及实训项目列入院系的年度考核，出台一套科学严谨的考评体系，对不同专业的期终实训进行专业知识、实训能力和创新创业能力等三个方面的考核。

(二)专业实训与跨专业创新创业实训的融合问题

学生结合自己的专业，与其他专业的学生一起在创新创业实训基地内进行创业实训。教学主管部门要设计相关专业相融合的实践教学项目。在跨专业创新创业实训基地中，要打破专业壁垒，将不同专业学生打乱编班，给学生提供一个开放、协作的实训方式。

(三)跨专业创新创业实训基地建设教学团队的建设问题

如何建立校企、专兼职一体的创新创业实训教学团队是学校面临的问题。基地中的实训教师必须具有一定的企业工作经历，熟悉企业的岗位要求，了解最新的行业技术资讯，具备创新创业指导的能力。学校在聘用校外导师指导学生做创新创业实训项目的同时也促进了本校双师型教师队伍的发展。建设这样的教学团队，在满足学生专业实训的要求、启发学生的创新思维的同时，也促进了理论和实践“共培互用”导师制度的建立。

四、结语

跨专业创新创业实训基地的建设解决了高职院校实训场地紧张的问题，实现了创新创业基地与实训基地的融合。同时，以创新创业为导向，改变了创业专业相关性不强、创业模式单一的现状。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(2010)要求创新创业要面向全体学生，实现全面覆盖。以创新创业为导向，建立跨专业创新创业的实训基地，整合学校大量零散的实训室资源，以实现学生创新创业实训的目的。

[1]秦成华.校内跨专业综合实训教学平台的建设与研究[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014，28(6)：113-115.

[2]李焱.互联网+时代高职学生创新创业意识的培养[J].郑州铁路职业技术学院学报，2017，29(1):32-34.

[3]赵莉，刘毕贝.高职院校结合专业实训的创业基地建设研究[J].创新与创业教育，2012，3(1)：61-63.

[4]柴美娟.以创新创业为导向的跨专业实训基地平台建设研究[J].长春理工大学学报，2012，7(2)：138-139.

[5]丛惠媛.创新创业教育实训平台的建设与运营研究——以跨学科、跨专业、跨年级的外语专业为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33(4)：39-41.