浅谈如何有效开展科学集体教学活动

淮安市洪泽区机关幼儿园 范玉婷

浅谈如何有效开展科学集体教学活动

淮安市洪泽区机关幼儿园 范玉婷

集体教学是幼儿在幼儿园中学习科学知识的主要途径。3～6岁的幼儿好奇心强，他们对周围的世界充满了探索和求知欲望。因此，教师要合理地创造条件与机会，让幼儿在集体教学中主动参与探究活动，感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。

一、导入形式多样化

科学知识一般比较深奥，如果用成人的认知方式去探秘科学，会降低幼儿学习的兴趣，而多样化的导入活动能够有效引导幼儿轻松走入探索科学知识的殿堂。教师可运用儿歌、谜语、故事，或是户外活动等容易让幼儿接受的导入方式，提高他们学习科学知识的兴趣。如中班活动“树叶的秘密”，教师组织幼儿直接到户外捡树叶，感受其中的乐趣，当幼儿有了疑问，教师可以和他们在户外进行探讨，这种方式既能够使幼儿得到更直观的经验，也促使其在整个活动中保持积极主动的情绪状态。再如，在“认识青蛙”活动中，教师可采用谜语导入，“大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。请小朋友开动脑筋想一想，这是什么东西？”谜语导入不仅能够概括所学事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，还可以快速集中幼儿的注意力。此外，教师还可利用激发式导入，通过拟人化的手段引发幼儿的好奇心。比如，在“观察鲫鱼”活动中，教师说：“今天老师钓了许多鱼，你们看鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说话呢！”（打开录音）鱼：“小朋友们好，我的名字叫鲫鱼，你们看我身上有什么?”关掉录音机后教师继续说：“小朋友们，鲫鱼要请你们看它身上有什么，看清楚了就说给它听。”

二、活动过程开放化

科学知识教学主要是以实际的动手操作探究为主，所以教师首先要解放幼儿的头脑，为其创造一个丰富、有利于思考的环境，鼓励幼儿多想、敢想。幼儿只有在与环境的接触中，在与材料的互动中才会发现问题、提出问题，从而产生寻找答案的动力。在此过程中，幼儿依靠已有的知识经验进行猜想并试图进行验证。其次要解放幼儿的手。教师应提供丰富、安全的科学探究材料，通过操作实验,大胆尝试自己解决问题,而不是一味地给幼儿灌输科学知识。第三要解放幼儿的嘴。教师应当给幼儿创造一个想说、敢说并能够得到积极应答的环境。幼儿的想法天马行空，往往会出现不符合科学事实的答案，这就需要教师做出合理的引导。如在小班科学活动“好玩的传声筒”中，幼儿发现实心和空心传声筒的声音不一样，但他们却说是因为传声带的长短影响了声音的不同，孩子的答案和我的并不一样，那孩子错了吗？我们就此进行操作，发现传声带的长短确实影响了传声筒发出的声音，这和教师预设的答案有差异，但经过试验后有了意外的收获。

三、活动评价多元化

在科学活动结束之后，教师应采用多元化评价,从多方面给予幼儿积极的评价,避免把科学知识、技能的获得作为单一的评价内容,同时应把幼儿的学习兴趣、情感体验、学习方式纳入到评价之中。教师不能仅以探究的结果作为评价的单一标准,还应注重幼儿的探究过程,对幼儿在探究过程中表现出来的积极参与、大胆猜想,不怕困难和不断尝试的精神,对探究中的每个发现都给予及时的肯定、鼓励和赞扬,从而增强孩子进一步探究科学知识的兴趣与动机。

每个孩子都渴望获得丰富的科学知识，我们始终要以幼儿为主体，不断探索和实践，优化科学教学模式，只有将教学的重点放在激发幼儿自主观察、想象、表达和动手操作上，培养他们对大自然科学的热爱与向往，才能开创幼儿科学教育的崭新局面。