自主推荐课阅读文本选择的方法初探

张步桃

重庆开县云枫初级中学

自主推荐课阅读文本选择的方法初探

张步桃

重庆开县云枫初级中学

自主推荐课要求学生自主选择文本，在老师的指导下自主备课，自主完成学习内容。自主推荐课文本的选择是一个不可忽视的环节，它决定了阅读的内容，学生形成的能力等。所以学生自主推荐，小组合作推荐，教师推荐，有意识的把学生身边书籍中的好文章引入课堂，都是自主推荐课文本选择的有效方法。

自主推荐课；阅读文本；选择方法

加强对中小学生课外阅读的指导是语文老师必须履行的义务，是新课程改革的迫切要求。然而，在平时的教学中，我们发现学生为了应试而需要做大量作业，导致课余阅读时间少，长期如此学生自身缺乏一定的阅读兴趣、能力，也没有正确的阅读方向，甚至语文学科因为难提高分数，长期被学生抛之脑后。特别是农村中学的学生，阅读面本来就狭窄，长期下来，如果不是老师要求，他们可能真的不会阅读。除此之外我们教师对学生的课外阅读也缺乏有效、科学、受学生欢迎的评价形式。所以建立一种有效的阅读形式已成必然。而自主推荐课在这种阅读的要求下应运而生了。

自主推荐课，就是学生自己选择课外的文本，在老师的指导下，由学生自主备课，最终并由学生带动学生学习的一种课堂阅读模式。自主推荐课，旨在培养学生自主学习能力，拓宽阅读领域，在实践中累积阅读经验和技巧，从而形成自我阅读，广泛阅读。然而自主推荐课既是大胆的把课堂交给学生，因此在文本的选择和方法的评价上都需要认真的去思索，去印证它的有效性。那么应怎样去选择文本呢，我认为主要可以从以下几个方面去选择：

一、让学生写阅读摘要，一周一篇，要求学生精选材料，字数在500到800字左右，课文由短篇到长篇，要学生归纳出是属于何种文体，是讲人生哲理的还是抒发感情的，然后让每个小组的组长加以整理，然后推荐出有阅读意义的文章，再由组长分配任务，分篇目去找到原文，仔细去阅读，去挖掘文中深层次的含义，并且在短期内要给授课小组明确目标，确定近期要训练学生的哪一个方面，或者针对同学们平时在阅读中存在的不足去进行。对于我的学生来说，他们获得阅读的途径很少，但也有让我欣喜的地方，有一周，有一个学生跑来告诉我，老师，我觉得现在我们的同学有点缺乏斗志，我这周在一本阅读训练书上看到了一篇阅读叫《独腿人生》，是励志文章中写得好的，能在班上分享一下吗？于是我把组长几个找来，让他们去阅读，看有没有带领同学们阅读的必要，他们经过商讨，都觉得可以让同学们读读，于是我就把任务布置给了科代表他们那一组，并让他们去构思，去找资料，自己组合课堂上需要的东西。因为是他们自己推荐的，所以学生表现的都很积极。

二、小组推荐，每周布置两个小组去找寻一篇最有阅读价值的文章，并设计好阅读思路，一个月后汇总，由组长带领组员写推荐语，并且自己谈如果这篇文章被选上了，他们组带领同学们阅读的思路，以及本课学习的重点，要带领同学们形成的能力。然后在班上公开竞选，让学生投票选出自己喜欢的文章，并给出合理的建议。没被选上的，按小组写出没能入选的理由，并给别人给出实质性的建议，让他人改进，以用来备选。选上的小组，结合同学们给的意见，进行细致的小组集体备课。

三、积极推荐自己喜欢的文章，培养学生某一方面的阅读兴趣。我自己比较喜欢古诗词。因此在平时的授课中时常引用到一些诗句，有的学生听说过，有的学生没听过，虽然有人说有些诗词学生只要会背就行，但有的读起来真的很美，如果老师现在不带领他们去读，或许他们这一生都不可能再触摸，所以我能让他们多感受一点就感受一点。但班上有许多学生不满足于背诵，他们希望见到引用诗句的原文，所以经常让我把原文摘抄给他们。

四、让《读者》、《意林》、《读写舫》、《创新作文》等逐渐走进课堂。这些书籍都是为学生的作文服务的。而阅读和作文是密不可分的，所以，让这些同学们身边最熟悉的书籍进入课堂，也是很有必要的。因此，自主推荐课文本的选择也可以结合写作的需要，怎样鉴赏作文就成为了自主推荐课备课的主要内容。还记得选择这些读本中的文章作为自主推荐课的内容，很偶然。那是我给同学们上作文课，选的是近几年各地高考的满分作文，由于学生没有，所以我是给他们打印的，人手一份，而我呈现出来，靠的是多媒体，由于幻灯片每次呈现的内容有限，所以每次总有一些不方便，这样每次既浪费学的内容又很少。后来学生发了《读写舫》，我拿来读，发现有很多文章都可以让学生借鉴它的写作技巧，无论是审题立意，还是结构语言，都有其特点。后来高考满分作文集锦，又出现在了有的学生订阅的《创新作文》里，慢慢的我就开始有意识的指导学生选择这些文章作为自主推荐课的内容。立足于身边的材料，激发学生阅读兴趣。

文本选择的方法有很多，可以从我们身边的书籍去获得，也可以通过网络等途径去寻找，但无论哪一种选择，都要是学生自己选择的，都要是学生喜欢的，还应该是具有阅读意义的。每一次的选择都是经过深思熟虑的，应杜绝随意性。自主推荐课还处在一个全新的实验阶段，无论何种文本选择方式都需要在实践中去应证它的可靠性，因此，我们还应多实践，多发现问题，多改进。将学生提升到“有计划的积累性阅读和赏析性阅读层面”。当然，如果老师能采用多种有趣的评价形式来保证这种阅读形式的发展，那样更能激发学生的阅读兴趣，更能促进学生阅读能力的提高。