浅谈物理课堂中的趣味性实验

于常龙

河北省围场县第一中学

浅谈物理课堂中的趣味性实验

于常龙

河北省围场县第一中学

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。把趣味性物理实验引入新科，这样在学生和新课之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目标，动员必要的已有经验和认识，学会学习方法。

趣味性物理实验；新课引入；兴趣和愿望

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。而新课程强调“从生活走向物理，从物理走向社会。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，在新课程的引入时，应尽可能选择贴近学生生活，在生产中应用较为广泛的事物、现象展示给学生，以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。一个好的开端就成功了一半，一堂课也是这样。新课的引入，如物理中的魔术，不仅可以引发学生的好奇心、吊起学生探究谜底的胃口，还能在他们脑海里留下深刻的印象，在轻松的课堂氛围下学好物理知识。

物理学科是开放性的自然科学,实验能激发学生强烈的好奇心；高科技运用能培养学生开放的心灵；物理模型制作能培养学生独立的思维,物理教学直接影响着学生素质的提高。实验是物理发展的科学基础，我们可以根据实际情况，建设趣味实验室，自己动手或者带动学生动手自制简单有趣的实验器材，自制一些现象明显直观，操作简单方便，设计巧妙，趣味性强，低成本或无成本的学具，一方面激发了学生强烈的好奇心，开发学生的思维和潜力，另一方面也使学生收获了知识，培养了学生的创新素质，同时学生运用自制的学具学习会使课堂更加精彩，优化了物理教学课堂。

实验趣味课堂重点把握住这样几个环节：

1、导入新课。教师可以利用精彩的小实验、如同魔术一般的自然现象，一下就能把学生带到趣味生动的课堂，使学生乐于在自然的奥秘中探索，调动起学生的主动性。教师也可以积极创设出形式多样的导入新课情景，激发学生兴趣。

2、自主研习。充分发挥导学案的作用，导学案所涉及的问题主要是重点、难点、疑点、考点、探究点，以及学生学习过程中易忘、易混点等，是通过学生预习和教师预测而发现的关键问题。发挥导学案中的“导、学、练”作用，引导学生针对导学案或教师提出的问题，通过自主学习、自主探究加以解决，学生在自主学习过程中解决不了的问题，要学生做好相应的记录，以备后面重点解决。涉及到实验解决问题的，教师可以引导学生进行演示实验（能将演示实验改成分组的更好），教师点拨引领得出结论。

3、合作解疑。对于自主学习过程中出现的问题，教师引导学生通过组内互助合作加以解决，解决过程中可以充分利用实验资源，让学生动手实验来解决问题，然后对小组讨论的结果进行交流展示，对于小组合作学习过程中出现的异议，可采取组间交流合作的形式加以解决，对确有争议的问题，教师进行恰当的精讲点拨。

4、巩固提升。对于学生在自主、互助学习过程中遇到有困难的问题，教师要进行科学的提示、恰当的点拨，或者利用有趣的实验，引导学生通过对比分析、综合思考后，找到解决问题的方法，每解决一个或一类问题后，要通过有代表性的习题训练，帮助学生进一步理解、巩固所学知识，掌握学习方法。

当然，实验引入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的引入方法，可以灵活多变地加以应用。教学中主要是根据教学内容的特点、课堂结构和学生的情况作选择的依据。

在教学实践中我尝试用了一些趣味性物理实验引入新课，效果不错。

一、特殊的实验现象引入法

我们可以利用学生不容易想到的特殊实验现象，提起学生的注意力，从而可以引起学生的注意力同时可以加深学生的思考，进而可以产生非常强烈的对知识的渴望由此引入新课。于是就可以引起学生的学习兴趣，活跃他们的思维。

二、实验竞赛引入法

利用实验竞赛，对于教学的引入可以起到画龙点睛的作用。

讲物理《摩擦力》这一节课时，我们可以让班级上力气最小的女生同班级上力气较大的男生，利用自来水管子来比赛拔河。结果男孩子却输了！这是因我涂上了润滑油。究竟女孩怎样可以胜利的呢？从而引出教学内容，提高学生的学习兴趣。

三、暗箱引入法

所谓暗箱是指内部结构和原理不清楚，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和原理。这种研究方法就称之为暗箱方法，利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。

四、配合故事引入法

在物理的教学课堂上，我们会发现有很多的故事，我们可以利用教学上和生活上的故事来，引入教学情境，我们可以通过故事，来提高学生的学习兴趣。

五、实验复习引入法

实验是实验教学和物理教学的重要手段，当然，实验的种类很多，同一个课题可以用不同的实验引入或者通过不同的实验角度引入，可以灵活多变地加以应用。通过实验教学可以引入学生的学习兴趣。

趣味性的物理实验中多彩的实验现象要比我们看到一般演示实验更可以激起学生的好奇心理，利用同学们的这种心理，引导我们的学生去观察、分析实验现象，随着这种情绪体验的不断深化与积累，自然产生出进一步学习的需要。如果趣味性实验贴近生产生活实际的话，教师不仅可以培养学生联系生活实际解决物理问题的能力，提高学生的学习兴趣和愿望，还能高效地完成了课堂知识教学的任务。