PBL教学模式在实验针灸学教学中的应用

2017-01-27杨春晓

科学中国人 2017年9期

关键词：针灸教学法实验

杨春晓

南阳医学高等专科学校

PBL教学模式在实验针灸学教学中的应用

杨春晓

南阳医学高等专科学校

新课程背景下，要求教师创新教学方法，培养学生创新意识，而PBL教学法则是新课程背景下的时代产物，突破了传统教学的束缚，创新了教学方法。但是根据现阶段教学看，PBL教学法并未达到普及，多数教学依然运用传统的教学方法，在这点上有待进一步推广，对此，笔者根据多年针灸教学经验，以针灸教学为例，就PBL教学法在针灸教学中的应用，进行简要分析。

PBL教学法；针灸教学；应用方法

实验针灸一项基础性课程，但是对学生今后职业发展具有重要的作用，实验针灸课程是一门针灸学理论知识、针灸作用、原理的技术性课程，在中医学研究中具有重要的作用，将PBL教学融入针灸教学中，能够提升教学效率，确保教学质量，并且经过实践证明，PBL教学的应用打开了针灸教学的新视野。

一、PBL教学应用在实验针灸教学中的分析

PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是一种教学形势的创新，将其应用在实验针灸教学中，以问题为前提，将学生作为教学主体，PBL教学的核心在于通过问题的引导，激发学生的学习兴趣，实现教学目标。现阶段，PBL教学在实验针灸教学中较为盛行，经过实践证明，效果显著。

（一）应用PBL教学法特点

从教学效果上而言，PBL教学法教学法实质上是培养学生的自主学习意识、创新意识、使学生得到整体性提升，与传统教学有着很大的不同。而实验针灸教学则是在医学基础下，通过现代的实验技术深化针灸学理论知识，研究针灸在人体生命活动中的意义所在。具有较强的技术性、研究性。通过现代先进的技术手段凸显针灸学核心，构成实验针灸学理念。针灸教学中没有固定的方法，每个穴位有着不同的功效。在传统教学中，通常会以动物为实验对象，通过相同的治疗手段，因此，在结果显示上一致，对学生学习热情的培养是不利的。而PBL教学法方法，则彻底打破了这一弊端，PBL教学法在教学前设置问题，然后给出不同的治疗方法，最后进行实验治疗，这样的教学方式提升了学生的参与性，让学生在实验中掌握知识的核心，培养学生自主学习意识，尊重学生的主体地位；

此外，PBL教学法推动了针灸临床、针灸基础课程的连接，实现多样化的提升，推动针灸学逻辑思维的养成，为学生今后实践奠定坚实的基础；另一方面，PBL教学法实现了教师和学生的双向互动，利于建立和谐的教学氛围，培养针灸人才，具有显著的特点。

（二）PBL教学法的应用

实验针灸学涉及范围较为广泛，综合性强，不仅包含治疗学、推拿等，还涉及生物学相关知识学科。传统的针灸教学内容落后于现代医学技术发展，随之而来的是现代研究成果，并且在针灸教材中，所有的知识点，并没有统一的答案，需要教师和学生的共同探讨。而PBL教学法则正符合师生互动这一理念，提出问题，利用所学解决问题。在教学前设置问题，根据问题设计实验，经过实践证明，效果良好，在一些西方国家，PBL教学法达到普及，而我国正处于推广阶段，有待进一步研究。但是PBL教学法对于教学条件、实践、时间等要求较高。

二、PBL教学应用在实验针灸中策略

笔者通过自身实践教学，利用PBL教学将其分为几个阶段；第一阶段，在教学前，将问题布置给学生，将学生分为不同的小组，然后小组设计研究课题、第二阶段，课题辩论、第三阶段，小组代表分别阐述观点，然后教师进行教学总结、第四阶段，教学实验，教学反思。通过教学实验，学生进步效果显著，得到了能力的提升，并且在教学过程中学生的参与性较高，扩展了知识范围，实现了创新能力的培养。

（一）提升学生实践能力

PBL教学要求学生在一定的实践内，通过多种形式得出观点思路，这对于学生而言具有一定的难度，但是通过一段时间的训练，学生逐渐适应这种方式。在PBL教学中，学生通过课前学习，制作PPT在教学中进行讲解，这样一来，使学生的思维能力得到了培养，并且从学生的表现看，学生对PBL教学法较为青睐。在教学过程中，通过实验探究、交流，扩散了思维视野，能够及时的认识到自身存在的不足，增强学生的凝聚力，提高动手实践能力。

（二）教师有效引导

教师在布置任务时，需要对实验的科学性、实验过程进行讲解，然后给出问题。例如：家兔针麻阑尾切除效果实验，没有较多的限制，让学生选择穴位、电针参数、术式不同等，当实验完成后，由一名学生进行总结、研究。但是由于PBL教学时间所需较多，因此，在教学中具有一定的时间限制，针对这一问题，教师可以在教学中选择1个或是2个实验结果，进行研究。另一方面，由于教学是实时性的，在教学中学生会提出不同的问题，因此，教师需要具有较高的专业技术知识、丰富的医学知识和临床经验，进而对学生的问题有效的解答。同时教师也要注意教学氛围的掌控，当学生发生争论时，教师在适当时候需要给予正确的引导，引导学生正确的思路，但不可用自己的思维限制学生逻辑思维，尊重学生的主体地位。