浅析利用翻转课堂的动态网页教学设计

魏云影

山东省无棣第一中学

浅析利用翻转课堂的动态网页教学设计

魏云影

山东省无棣第一中学

翻转课堂运用于动态网页的教学中能够充分发挥其优势作用，设计良好的教学环节能够提升动态网页的学习与教学。本文将翻转课堂相关内容进行概述，并在此基础上分析动态网页实行翻转课堂学习的教学特点，在分析特点的情况下进行教学设计。动态网页的教学特点包括课程需求小、网页技术学习难以培养兴趣、教学过程互动性强等，教学设计环节应包含课前的翻转课堂促进知识系统构建、课堂深化知识与认知和课后不断交流提升自我,不断从教学设计环节中加强动态网页教学。

翻转课堂；动态网页；教学设计

1 翻转课堂基本概述

翻转课堂主要是处于信息化环境中的一种教学方式，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式[1]。翻转课堂的形式可以加强学生学习活动热情，也能适当减轻教师教学活动压力，在翻转课堂的学习中，学生能够深入学习课程细节，并且能够反复学习，随时随地的学习，翻转课堂打破学生学习课程的时间、地域限制，学生付出成本较低。翻转课堂与传统课堂有着极大的不同，其优势极为明显，但仍然不能全面替代传统课堂教学，翻转课堂的劣势在于不如传统课堂形式具备较强的互动性，但其方便快捷的教学通道和简易的教学模式具有其独特的优势。

2 动态网页进行翻转课堂学习的教学特点

翻转课堂所具备的优点对于动态网页的教学课程来说比较适用，动态网页的教学过程具有一定的兴趣引导性，对相关课程有一定兴趣的学生，较为容易接受这样的课程，而兴趣度较小的学生则容易对难度较大的此类课程产生厌恶情绪或需要付出更大的努力。动态网页学习利用翻转课堂能够有效促进教学进程，最大程度排除课程缺点。

2.1 动态网页课程需求小

大量中学阶段或其他阶段的学生并未接受动态网页的相关教学课程，此类课程的课程设置具有一定的针对性，学习群体也比较固定，所以动态网页课程需求量一般较小，学生学习起来的难度也会比较大。在进行翻转课堂教学的过程中需要注重学生的知识培养，在翻转课堂的学习中，加强学生对课程的认识度，最大程度的均衡各学生之间的学习差距。将课前、课上和课后的学习充分融合，加强总体教学水平，提升动态网页教学交流度，进行阶段性评价。利用翻转课堂对学生的学习情况分析，使不同的学生进行课前视频学习时能够自觉进行知识性调整，完善学生知识薄弱环节。

2.2 网页技术学习难以培养兴趣

在繁重的中学学习课程压力下，提高学生学习网页技术的兴趣度，才能在不影响学生学习状况的情况下传授知识。在教学实践中可以通过翻转课堂将相关内容呈现给学生，使学生了解课程内容，从而深入探究个人对网页技术知识的了解程度。通过翻转课堂的形式培养学生第一阶段的学习兴趣，也能更加提升学生对自我学习能力的探查力。动态网页的教学难度也较大，使用翻转课堂的形式进行教学能够提升学生的学习能力也能够加强动态网页课程的教学深度，减轻教学负担。

2.3 教学过程互动性强

动态网页的教学具有一定难度，针对学业负担较大的学生来说，需要进行循序渐进的教学，将课程内容分为不同的项目模块进行教学讲授。这样教学模式会缩短练习周期，易于实践性学习，配合翻转课堂的教学，会提升学生的知识性学习成绩。分模块教学能够更大程度保证学生的学习进度，且在这样的教学模式下，学生和教师之间必然会在每个环节内产生互动。通过翻转课堂进行预习学习的学生能够在课堂上与教师进行更多的互动，在互动中降低学习难度，提升学习一门课程的兴趣。

3 动态网页教学下翻转课堂的教学设计

在翻转课堂辅助下的动态网页课程会呈现更加丰富的教学内容和知识体系，针对翻转课堂背景下的动态网页设计课程的教学设计，应该重视各个教学环节，大体可分为课前翻转课堂促进知识系统构建、课堂深化学生知识认知和课后不断交流提升自我，从各个时间点重视并加深学生学习。

3.1 课前翻转课堂促进知识系统构建

翻转课堂的学习和利用大多集中于课前预习环节，在课前学生进行预习工作能够加强学生的知识水平，提前引入课堂学习氛围。在进行翻转课堂中的视频内容录制时，教师可以采取不同的教学方法，探究不同的方法在学生间的反响，并应用于实际教学。教师既可以按照动态网页课程单元进行讲授，也可以通过课程习题进行引导性教学，指导学生自主学习，从而更容易在课前形成知识体系。学生在课前翻转课堂中产生的疑问可以带入课堂内，这会促使学生的二次学习。

3.2 课堂深化知识与认知

课前更多是学生的自主学习时间，课堂上更多是教师讲授和教学互动的阶段，在课堂上教师应该解决学生在课前产生的疑问，并深化学生关于动态网页的相关知识，是一个实践与理论应该充分融合的阶段。动态网页的制作与学习离不开实践活动，必须加强学生课堂实践，促进知识深化融合。充分结合幻灯片放映与学生实践，促进知识的内化，必要时进行小组作业，并进行阶段性测验和评价。

3.3 课后不断交流提升自我

在翻转课堂的最后阶段，教师根据学生设计制作的结果，总结知识点的用法以及在使用过程中常见的错误。将学习中碰到的知识点进行测试和交流，例如结合所学习的知识设计网站中的某一部分，选取部分学生的作业，请其向同伴演示，促进老师和学生之间以及学生互相之间的交流沟通，以此来巩固学习[2]。课后学生对网页知识进行巩固练习时经常会碰到问题，这便是一个提升自我的机会，在动态网页的制作中，中学生往往容易陷入一个困境不断钻研，这便需要他们与教师或同学进行交流，在交流中提升自我。

4 结语

动态网页的教学和学习都有一定枯燥的成分，利用翻转课堂的优点进行学习和教学，并以此为背景进行教学设计，这样的教学模式会促进学生动态网页的学习，加强课堂互动和交流。在教学设计中，需要对每一个教学环节精心设计，充分利用翻转课堂进行教学设计，课前翻转课堂促进知识系统构建、课堂深化知识与认知，而课后需要不断交流和提升自我。在利用翻转课堂进行教学的情况下，教学设计环节尤为重要。

[1]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013,19（1）:59-63.

[2]龚纯妹.基于翻转课堂的《网页设计》课堂教学模式设计[J].教育教学论坛,2016,（35）:202-203.