新课改背景下小学语文教学实践中存在的问题与对策

2017-01-27王丽华

科学中国人 2017年9期

关键词：成语教学方式新课改

王丽华

河北省承德市围场县第四小学

新课改背景下小学语文教学实践中存在的问题与对策

王丽华

河北省承德市围场县第四小学

义务教育的第一个重要阶段就是小学阶段的语文教育，目前，随着新课改的不断发展，对语文教育也提出了新的要求和挑战，在逐渐提升的要求中，小学语文的教学质量有了显著的提升，侧重学生的全面发展，但同时小学语文教学仍然存在一些显著的问题，阻碍了小学语文教学质量的进一步提升。

小学语文；教学问题；改进对策

小学中的基础性课程之一就是语文，小学语文教育还是学生基础性的启蒙教育，教学水平的高低直接影响到小学生考虑问题的角度、对语文兴趣的培养以及语文基础的建立。新课标的改革改变了以往的教学方式，逐渐将重点转移到学生的学习体验，学生的全面发展以及学生的语文基础能力的掌握程度上面来，对学生的全面发展影响深远。但是在实际操作过程中，各种阻碍学生发展的情况也开始逐渐暴露了出来，还需要不断地完善。

1 当前小学语文教学存在的问题

1.1 学生的主体地位没有得到凸显，培养目的不明确

新课程的改革强调了学生在小学语文教学活动中的主体地位，说明了教师的角色应当更多地向于引导者、激发者过渡，从而引导学生语文知识学习进行，使学生的内在学习潜力及求知欲能够得到激发，然而，当前小学语文教育中，很大一部分教师中并没有很好地转变传统的教学理念，依旧认为教师在教学中处于主体地位，凸显不了学生主体的地位，这一问题的主要特征有：在语文教学中，教师还停留在传统的教学观念中，进行授课时，很少给学生有表达自己的见解的机会，只是传授知识，没有多角度地从学生的角度出发，从学生实际的需求考虑，使制定的教学策略在教学过程中不适合小学生，让学生反感的情绪出现。

1.2 教学手段还有着单一性、枯燥性的特点

小学生的心智正在处于发育的关键时期，对于新鲜的事物表现出了强烈的好奇心和求知欲，因此在小学语文教学中，要牢牢吸引住小学生的注意力，教师要使用丰富的、多样化的教学手段来适应学生的需求，引导学生兴趣的发展，提高学习效率。然而，实际的教学过程中，教学过程往往单一、枯燥，学生只是在程序化地接受知识。

2 当前小学语文教学中存在问题的改进对策

2.1 语文教学中的师生互动要不断加强

小学语文教学中师生之间在不断加强互动、沟通和交流的过程中，学生的主体地位才能得到凸显，教师要鼓励学生独立思考、大胆发表自己的看法。有那么一件事发生在高老师和“我”之间，高老师收到了学生这样一封来信，信中如此说道：“高老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。这可是我上学以来获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧！”这件事情充分表现了加强师生之间沟通与交流是多么重要的一件事情。小学生的各项天性都处于不断地发展之中，教师就更应该在与学生的交流之中了解每个学生的性格特征，充分考虑以后再制定教学计划。

2.2 教学手段要不断丰富

在小学语文教学中，要提高学生的学习效果，就应该不断丰富教学手段，教学方式也要不断创新，教师自身的教学经验应该和学校的教学设备相结合，激发学生的学生兴趣。例如，常州实验小学的谢老师在语文课上，和学生们做了一个小游戏，课前已要求学生在家长的带领下进行了歌颂祖国的成语的收集、筛选和整理，课上要求学生积极参与“七嘴八舌话成语”的游戏。游戏规则：尽可能多的说出你所了解的成语，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、七嘴八舌、踊跃发言，提出了有关成语意思的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。这样的学习手段充分调动了学生学习成语的积极性，而且在学习成语的过程中还能让学生开动脑筋。

2.3 语文教学应该和生活实际相结合

各科教学中的常见的话题还是使教学方式生活化，教学方式生活化，小学语文的教学效果也能够得到大大的提升。教师在授课时，列举一些例子，最好是生活中的常见的、小学生能够理解并且感兴趣的，以提高教学质量。另外，在教学过程中，若是能够根据具体的情况和生活实际做出具体的调整，最终是以完成教学质量为教学的教学目的才能够提高当堂课的教学水平，体现教师的教学技能。例如：一班的老师正在上课，突然，从窗外传来一阵急促的“的嘟”——“的嘟”——声，这声音犹如一块巨石落入平静的水面，教室里顿时喧闹起来。紧接着，像有谁下了一道命令：“向左看齐”，所有的学生都向左边看去。这是怎么回事，还没等老师喊出话来，坐在靠窗边的同学已经站起来，趴在窗台上向外张望，其他的同学更是着急，他们有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老长，平时上课就坐不住的索性冲出座位，涌到窗前。他们你扒我，我推他，争先恐后地向外张望——原来是两辆红色的消防车由南向北从窗前驶过……教室里恢复平静后，老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来，写下来。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。