初中音乐创新教学策略研究

孙雨婷

辽宁省鞍山市华育学校

初中音乐创新教学策略研究

孙雨婷

辽宁省鞍山市华育学校

伴随着新课程改革的不断深化，我国教育事业取得了突飞猛进的发展。新课程改革要求现代化教育必须以培养学生综合能力为目标，坚决避免“应试教育”，尤其在初中教学阶段，要积极推进音乐教学，通过音乐教学提高学生的审美能力和情感的升华。初中音乐教学在素质教育中占有重要的地位。为此，本文以初中音乐教学为研究方向，对音乐创新模式的策略进行探讨。以期能够促进我国初中音乐教学模式的不断完善与发展。

初中；音乐；创新；策略

前言

初中音乐课堂主要是对音乐作品的旋律、内容进行分析，并通过吟唱等形式表现出来，初中音乐课堂旨在提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力。还在一定程度上调动了学生的音乐思维。伴随着新课程改革的大背景下，我国传统的音乐教学模式已经无法满足当代音乐教学课程的要求。为此，必须转变传统音乐教学理念，通过模式的创新激发学生音乐学习的积极性和主动性。通过提高课堂的教学质量来培养学生的艺术鉴赏能力，进而推动我国教育体制改革的完善发展。

一、提高教师和学生对音乐课的重视程度

众所周知，现阶段我国音乐教育在初中毕业考试中并不占分值。受传统“应试教育”的思想影响，许多教师与学生对音乐课不够重视，由于音乐课程作为初中教学中的副科，部分学校便减少对音乐课的资金投入，一些音乐课必备基础设施匮乏。例如，钢琴、小提琴、多媒体教室、音响设备等。由于学生对音乐课的兴趣匮乏，导致音乐课的整体教学氛围低沉，学生不具备音乐学习的激情，教师的教学热情亦逐渐减弱。甚至，还有部分的音乐课堂转交给其它的主科教师，放弃音乐课堂[1]。然而，这样的做法会严重阻碍学生的全面发展。为此，教师作为音乐课的主导者，必须要转变传统的思想观念，通过革新教学方式来提高学生的学习的积极性，让学生重拾对音乐课堂的热情。

二、融入流行音乐的教学，创新教学模式

随着社会的不断发展，世界音乐领域迎来了音乐模式的变革。其中，流行音乐作为新的音乐流派逐渐兴起，不仅转变了人们对音乐形式的认识，更引起了广大青少年的共鸣。初中学生正直青春期，普遍追求新颖的音乐形式和动感的节奏。流行音乐相比传统音乐更容易得到他们的青睐。然而大部分学生对流行音乐的认识停留在了“听”和“娱乐”上，并没有真正上升到对流行音乐“欣赏”的层面。为此，初中音乐教学便可以将学生对流行音乐的喜爱作为音乐课堂的缺口，将流行音乐融入到初中的音乐课中去，并通过合理的方式引导学生对流行音乐的内在魅力进行领悟[2]。

歌曲核心思想的对比是音乐课教学模式的创新。教师在对音乐课上比对不同的音乐，让学生通过聆听与对比二者的核心思想来感悟其深层内涵。例如，教师可以先播放张韶涵的《隐形的翅膀》，“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望，我终于看到，所有梦想都开花，追逐的年轻歌声多嘹亮”引导学生在优美的旋律下思考歌词的深层含义[3]。然后播放周杰伦的《蜗牛》，“我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻地仰望”通过两首歌的对比来提高学生的兴趣，学生通过两首歌的旋律与歌词鉴赏能够体会到那种为了梦想而不懈努力的坚持，为了梦想而拼搏的精神。不仅培养了学生的音乐鉴赏能力，更凝聚了学生为梦想而奋斗的精神。

三、创新教学理念与教学方式，培养良好的师生关系

为了能够更好的提高音乐课堂的教学质量，培养良好的师生关系是必不可少的环节。这就需要我们必须革新教学理念，打破传统“满堂灌”的单一式教学方式。在传统的音乐课中，多数是教师对学生讲解音乐背景和音乐的理论知识，虽然亦会带领学生进行吟唱，但学生与教师之间的直接性交流较少，使得师生之间的感情较为生疏，这便不利于保证音乐课堂的教学质量。为此，在音乐课上，教师应该尽可能的与学生之间产生互动，通过密切的师生交流来活跃课堂气氛。同时，教师在音乐课上要认真的听取学生的建议，尊重学生、信任学生、理解并鼓励学生，进而充分获得学生的认同，建立起良好的师生关系[4]。

在教学方式的创新角度，教师要认识到学生之间存在着一定的性格差异性。不同的性格会造就不同的兴趣爱好。为此，教师在教学的过程重要注意观察每个人的性格特点，通过沟通与交流了解每个学生的兴趣爱好，并针对性的选择合理的音乐形式来引导学生。这不仅能够提高学生对音乐课的兴趣，更能够通过其容易接受和喜爱的音乐形式中培养出对音乐的情感，进而促进学生的全面发展。

四、通过音乐教学，让学生在音乐旋律中创新想象意识

初中音乐教学中，让学生掌握唱歌的技巧和对歌曲内在精神的欣赏是初中声乐教育的两大教学环节。它既包含了唱歌的技巧、音乐知识和识谱能力。还包含着对音乐的欣赏和音乐内在意境的想象能力。其中，学生通过对歌曲内在已经的想象能够培养良好的空间想象能力和创造性的艺术思维。声乐艺术作为一门听觉艺术，在初中教育中旨在通过对歌曲的聆听，进而充分发挥学生的空间想象能力，在脑海中构建意境。为此，教师要调动学生对音乐的深层领悟，首先要培养学生对音乐已经的空间想象能力。

想象是人类独特的天赋，在初中音乐课中，学生可以通过教师播放的音乐进行联想。例如，我们在欣赏《故乡》时，先为学生勾勒出这样一幅画面“在一望无际的俄罗斯原野上，晨烟缭绕亭台楼阁若隐若现，天上飘着朵朵白云······”，学生在听完曲子后会联想到个人的家乡[5]。教师通过提问的方式让每个学生表达自己脑海中所想象的画面，学生们便会争先恐后的进行发言，通过向学生和老师表达自己的情感，既培养了对音乐的鉴赏能力，又提高了学生对音乐课堂的兴趣。

结语

综上所诉，初中音乐教学是我国素质教育的重要组成部分。初中生接受良好的音乐艺术教育，不仅能够提高自身的艺术鉴赏能力，更能够通过创新的音乐教学模式培养个人的审美意识，缓解紧张的学习压力。教师作为音乐课堂的主导者，在进行音乐题材选择时要具有针对性。根据每个学生的自身特点来灵活运用教学模式。唯有如此，才能真正的做到让每一个学生在音乐艺术中提升个人综合素养。

[1]周亚芳.利用音乐活动促进初中音乐教学策略研究[J].中国校外教育，2013，01（S1）:227.

[2]李竹平.浅谈初中音乐创新课堂教学策略研究[J].新课程（中学），2016，02（07）:132.

[3]石蓓.初中音乐欣赏课型互动教学策略研究[J].北方音乐，2014，05（12）:116.

[4]李雪.初中音乐教学中培养学生创新能力的策略[J].学周刊，2014，09（02）:232.

[5]陈丹萍.初中音乐课堂情境教学策略研究[J].新课程（下），2014，11（07）:66-67.