浅谈小学语文有效教学的策略

孙丽娟

内蒙古自治区阿拉善盟阿拉善右旗直属第二完全小学

浅谈小学语文有效教学的策略

孙丽娟

内蒙古自治区阿拉善盟阿拉善右旗直属第二完全小学

现今随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视教育。小学语文作为小学阶段的启蒙学科也毫不例外地得到了越来越来多的重视。应新课程改革和素质教育的要求，小学语文需要提高其有效性教学。作为在教学过程中起主导作者的语文教师，笔者仅以自身实践提出几条有效的教学策略，以期能对小学语文的教学起到一定的积极作用。

小学语文；教学策略；有效性

对于语文学科的重要性，一位教育家曾做过如下注解：数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能力的高低在一定程度上决定着其他科目的成绩，语文学科的重要性可见一斑。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。语文是学生学习其他学科的基础，而小学又是人生教育的基础阶段。所以提升小学语文教学的有效性十分必要。

一、研读教材，扎实备课

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言,你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。老师深入钻研教材、认真备课，是提高教学效率的关键。老师在备课时下的功夫多少直接影响到授课的效果。首先，老师需要在课前，系统，全面，深刻地了解课本知识。要做到尊重教材，却不局限于教材。例如：对教学内容进行整合，从学生的学情出发科学调整教学课时及顺序等。在备课时，老师基于教学内容充分利用知识迁移及图示理论，让小学生形成知识的框架结构，方便学生更具体地理解。

其次，我们老师需要了解学生的学习情况，例如：学生是否对学习的新知识已经掌握或部分掌握，有多少学生掌握了，分别掌握了那些内容，那些内容学生自己可以学会，那些内容需要老师重点讲解，老师讲解的时候需要用什么样的方式才能激发学生们的兴趣等等。只有全面了解学生的学情，老师才能“对症下药”，促进课堂的有效生成。

二、与时俱进，不断完善教学方法

邓小平同志在关于中国教育问题时曾讲到“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。当今中国经济快速发展，教育也正在进行一轮大改革，教师只有不断地进行反思，掌握和灵活应用各种教学方法，不断改变课堂组织形式。充分调动学生积极参与到课堂教学和综合实践中，才能与现代教育发展相适应，才能有效地提高教学质量。老师在教学的过程中在遵循教学的基本规律、法则前提下，要在具体的教学方法上不断的创新，改变。这就要求教师的教学方法要根据学生的进步不断的变化和发展，且不可墨守成规，一成不变，只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在进行南宋诗人杨万里的《小池》的学习时，在上课之前，老师可以利用多媒体设备展现一些关于池塘，荷花的图片，让小学生欣赏，并让学生谈谈此时的心情和感受。再让学生一起朗诵，这样就会调动学生的参与意识和学习兴趣，从而提高学习的效率。

三、有效分组，激发学生主体意识

学生才是学习的主人。我们要实现在小学语文教学有效性，仅仅是从教师这一方提高教师的专业素养、改善教学方法，端正教学态度是远远不够的，最主要的是要激发学生的主体意识，引导他们参与其中，确立学生在教学过程中的主体地位。小学生阶段的学生年龄较小，他们充满好奇心，爱表现，都希望得到教师的关注和表扬，所以在教学的过程中，老师可以把学生进行分组，然后让学生与学生之间、小组与小组之间展开竞争与合作。在这个过程中不仅可以激发他们的参与意识，调动他们的积极性，而且可以培养学生间的合作意识，增进同学之间的友谊。例如：老师可以把全班同学分成几个小组，每个小组6-8人，由班上的语文成绩较好，组织能力较强的学生担当任小组长，负责检查和督促小组其他成员的学习和作业。并采取相应的积分制度，在小组与小组之间展开学习竞争，每隔一段时间评选出最优秀的小组和进步最大的小组并给予一定的奖励。小组内成员之间互相监督，互相帮助，小组之间互相“较劲”，如此一来，学生们就养成了主动学习的习惯，提高学习效率自然不在话下。

四、击破重难点，突出能力的培养

爱玩是孩子们的天性，小学生阶段的学生天性活泼好动，学习精力有限。一节课45分钟，学生不可能做到每时每刻都专心听讲，教师要注意观察学生，看学生在什么时间段注意力最集中，并在这个时刻讲解内容上的重点，难点。一般来说一堂课前面的25分钟是学生注意力比较集中的时候。一节课要分清教学的主次，做到有详有略，要摒弃传统教学中那种按照“作者介绍、时代背景、段落大意、写作特点、中心思想”这种格式化的教学方式，以免时间和精力上的过多浪费，而且也不利于学习效率的提高。所以，在教学过程中教师要做到分清主次，以最大限度地提高学生的学习效率。

关于小学语文有效性教学策略是一个长远且深刻的研究课题，课堂教学是老师和学生双方参与的，有效的小学语文教学要求老师们不断提高自身的专业教学水平，然后积极地引导学生，激发学生学习主体的作用，让学生成为学习的主人，从而实现教学的高质量，高效率。

[1]于雪红.小学语文教学策略[J].教育教学论坛,2010（5）.