浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化教学研究

罗孟轩

重庆市万州区后山中心小学

浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化教学研究

罗孟轩

重庆市万州区后山中心小学

小学数学是一门逻辑性和抽象性较强的学科，但在我们的实际生活中时常可见数学知识，与我们的生活有着密切的联系。在新课程改革的背景下对小学数学教学提出了更高的要求，要使数学教学的三维目标得到综合实现，不再仅仅是使学生掌握数学的知识与技能、过程与方法，还要将小学数学教学与生活实际联系起来，使学生通过数学的学习树立正确的情感态度价值观。所以本文从树立生活化的教学理念，高效做好课前准备，创设生活化的教学情境，布置生活化的数学作业等几个方面来研究新课程背景下小学数学的生活化教学。

新课程背景；小学数学；生活化教学

小学数学生活化教学不是将教学内容完全等同于生活，而是指数学教学内容要贴近生活，或者来源于生活，将数学知识用相应的生活元素来替代，这样可以使学生将枯燥的数学教材内容与生活实际相联系，不仅可以从生活实际出发进行学习，还能将所学知识服务于生活，实现学以致用，不断提高学生的实践应用能力和创新能力。但是在实际的小学数学教学中仍然是教师依据数学教材进行单向式的讲解，对生活化的数学教学认识不足，在教学过程中也是采取传统的教学方式，在这样的教学现状下小学数学生活化的教学不能很好的展开，所以本文针对实际教学中所存在的问题采取一定的策略来促进教学生活化。

一、树立生活化的教学理念，加强教学内容的生活化建设

在传统的教学观念下，教师只是依据数学教材对其中的理论知识进行灌输式的讲解，学生被动的进行学习，对于不理解的解题过程与方法便进行机械化的记忆，这使得学生不能很好的将理论与实践联系起来，数学应用能力相对不高。所以在小学数学教学中进行生活化的教学首先需要教师树立生活化的教学理念，加强小学数学教学内容的生活化建设，身体力行的关注生活中的数学现象，并将其积极引入到课堂教学中来，为学生树立良好的榜样。而学生作为课堂教学的主体，在数学生活化教学中要充分发挥自己的主观能动性，积极参与到课堂教学中来。所以在小学数学的课堂教学开始之前，老师就要给学生布置生活化的课前预习任务，引导学生主动探索去发现生活，这样不仅可以使教学内容更加的生活化，还能培养学生的自主学习意识，养成课前预习的学习习惯，为以后的学习奠定良好的基础。例如，在学习《认识钟表》时，老师要引导学生从生活中的实际出发，根据自己每天起床、吃饭、上学的时间来思考自己是怎么进行时间的安排的，观察自己家的钟表是由哪些部分组成的。这样就会使数学教学不再局限于教材内容，充分利用生活中的多种教学资源。

二、高效做好课前准备，将教学内容与生活实际联系起来

课前准备环节是教学的基础环节，为课堂教学的有效开展奠定着基础。但是在实际的数学准备环节一般是老师根据数学教材填写教案，对教学过程进行合理的预设，而没有将教学内容与生活实际联系起来，忽视了学生在教学过程中的生成，不利于教学目标的实现。所以在新课程改革的背景下进行小学数学的生活化教学，老师要高效的做好课前准备，不仅要仔细研读教材，明确教学的重难点，还要全面了解学生，熟悉学生的生活背景，结合小学生的思维模式和学习特点将数学知识和生活元素结合起来，善于从教材中挖掘生活化的教学元素，同时从生活现象中总结数学知识，从而培养学生积极的用数学眼光来看待生活中的现象，这样既可以激发学生的学习兴趣，构建完整的数学知识体系，还能培养学生的逻辑思维，将数学思想应用到实际生活中去。例如，在学习《统计与概率》时，老师在备课的过程中要仔细研读教材，结合学生的生活实际对教材内容整合创新，可以将教材中掷硬币的例子转化为商场中的抽奖现象，这样就会更好的激发学生的积极性，使他们主动参与到教学中去。

三、创设生活化的教学情境，开展生活化的数学活动

在传统的小学数学课堂教学过程中主要是老师通过板书来进行灌输式的讲授，无论是教学的导入环节还是讲解环节，都是采用单一的教学方法，课堂教学氛围严肃，学生的主动性不高，教学效率低下。所以针对教学中存在的问题进行生活化的小学数学教学就需要教师根据不同的教学内容灵活运用多种教学方法，在课堂的导入环节、新课讲授环节、知识巩固环节分别创设生活化的教学情境，开展生活化的数学活动。首先，老师可以采取多媒体教学法，借助现代化的教学设备将数学知识在生活中的应用以视频或者图片的形式展示出来，为学生创造一个生活化的教学情境，更好的激发学生的学习兴趣。其次，老师可以采用合作学习教学法创设生活情境，使学生根据老师提出的问题或者是某一知识点进行交流讨论，并结合自己的生活实践举例说明。最后，老师可以直接运用教学语言为学生创设一个生活化的教学情境，使学生在情境教学中深刻的掌握数学知识。例如，在学习《圆》时，老师可以通过多媒体为学生呈现生活中的车轮等实物，然后引导学生结合生活实际思考为什么车轮是圆形而不是方形的，进而总结出圆有哪些特征。

四、布置生活化的数学作业，将数学知识学以致用

小学数学课堂教学不仅包括数学知识的讲授，还要在教学的最后布置相应的数学作业，然而在以往的数学作业主要是进行题海式的练习，这样既浪费了学生的时间，又不利于学生真正掌握所学知识。所以新课改背景下生活化的数学教学需要教师布置生活化的数学作业，选择典型例题进行系统练习，而不是题目越多越好，这样不仅可以使学生巩固课堂所学知识，能够举一反三，还能使学生在完成数学作业的过程中提高实践操作能力，将数学知识学以致用。

小学数学生活化教学不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的需要，社会需要更多的全面人才，而不仅仅是高分低能的学生。所以生活化教学需要教师和学生的共同努力，首先，教师要树立生活化的教学理念，不断完善教学方法，创设生活化的教学情境，提高教学的专业化水平；其次，学生要认识到自己的主体地位，转变学习观念进行主动的学习，同时不断丰富自己的学习方法，提高学习效率，将数学知识应用到实际生活中去，提高数学应用能力，促进全面发展。

[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报,2010,02:4-6.

[2]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写（教育教学刊）,2015,05:203.

[3]周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智,2015,27:64.