浅析现代职业教育的科学技术研究定位

于明华

河南工学院

浅析现代职业教育的科学技术研究定位

于明华

河南工学院

职业教育的科学技术研究是职业教育事业发展的重要基础，其不仅与职业教育的发展息息相关，受职业教育发展方向和定位的影响，而且也对职业教育的发展起着导向和引领作用。文章在研究职业教育的历史与现状的基础上，研究了职业教育科学技术研究的现状和存在的问题，重新对现代职业教育的科学技术研究进行了思考和定位，以为职业教育的健康发展提供理论支撑和科学决策依据。

职业教育；科学技术研究；定位

职业教育的科学技术研究是职业教育事业发展的重要基础，其不仅与职业教育的发展息息相关，受职业教育发展方向和定位的影响，而且也对职业教育的发展起着导向和引领作用。近年来党和国家针对建设现代职业教育体系出台了一系列的政策，迫切需要大家对职业教育的科学技术研究进行重新的思考和定位，以为职业教育的健康发展提供理论支撑和科学决策依据。

1 职业教育的历史与现状

从历史的视角来寻找职业教育，我们可以发现，原始社会的生存技能的演示和模仿就是“懵懂状态的职业教育”，当时没有专门的老师，没有专门的学生，也没有学校，一切只是为了与生存抗争，职业“教育”活动随时随地自然而然地随机进行。随着社会的发展，人们对自身生存以及物质资料生产的需要，促使人们进一步进行“职业教育”的实践，职业教育慢慢以开始正式的学习状态出现，但仍没有专门的学校，仅仅是学徒式的私人教育形式，但此时的学习活动仍然是与生产活动融合在一起的，仍是一种自然状态的职业教育。这时的“职业教育”就与当时已经从生产劳动中分离出来的为政治服务、为统治阶级服务的教育不同，是不能被人们普遍接受的。第一次工业革命后，学校职业教育制度正式确立[1]p7。中国也是在清朝末年鸦片战争后，随着民族矛盾、阶级矛盾的加剧才开始提出学习西方技艺，发展现代工业，并在教育改革新法令壬寅学制中把实业教育纳入到学制系统中，开始了现代意义上的职业教育历程。此时人们对职业教育虽然也有偏见，认为是劳动阶级的事情，但其重要性却得到了空前的提高。此时的职业教育主要是培养劳动者适应社会化大生产和促进技术进步的规模教育，是教人“做事”的“技术技能”教育。

改革开放以来，在国家科教兴国战略的指导下，我国始终坚持把教育摆在优先发展的战略地位。职业教育系统作为与普通教育系统、成人教育系统并行的国民教育体系中重要的组成部分之一，经过三十多年的发展，为社会经济发展培养了大批高素质的技术技能型人才。随着经济、科技等的不断发展，职业教育越来越得到了重视，国家在政策、资金等方面都给予了大力的支持，投入不断加大，当前已形成了具有中国特色的职业教育体系。当前，多元化文化的发展，职业教育越来越社会化和终身化，职业教育的价值和意义也变得愈加的丰富，不再是生存技能教育，更多的是人的全面发展，自我实现的需要。因此，可以说，职业教育的内涵越来越丰富了：一为个人谋生之准备，二为服务社会之准备，三为世界国家发展之准备，四为度个人全面发展之准备。

2 职业教育的科学技术研究

职业教育的科学技术研究与职业教育的发展息息相关。随着职业教育的不断发展，职业教育研究也越来越被人们重视起来。

2.1 职业教育科学技术研究的现状

在我国，20世纪80年代初才开始进行现代职业教育的科学技术研究工作，虽然起步较晚，但经过30多年的发展，已具备了一定的基础，并在支持职业教育决策和指导实践方面已充分发挥出了重要的作用。

2.1.1 研究机构和队伍建设已较完善

随着职业教育的不断发展，职业教育科研机构从国家层面到地方政府，从社会到院校都建立了科学技术研究机构，形成了较完善的科研机构网络；行政机构、研究机构、院校、企业等参与职业教育科研的人员逐年增加，虽然院校的教师是参与职业教育科学技术研究主力军，但社会团体组织对科研的影响也不断增加，形成了良好的局面。

2.1.2 研究取得了一定的成果

随着新型工业化的推进和科学技术发发展，科学技术研究作为教育事业发展的理论支撑和重要的科学依据，也显得越来越重要，职业教育的研究也不断深入，教育理论得到不断创新。科研立项和学术论文发表问题呈逐年上升趋势，国家社会科学基金项目和教育部的科研项目都有所参与，且呈上升趋势，其中教育的重点课题参与的最多[2]。

2.1.3 研究的视野更加开阔

2002年中国职业技术教育与成人教育网开通，随后，新的不同类别的职教网创立，为职业教育科研提供了更加广阔的平台。同时职业教育研究涉及的范围也越来越广，有基础理论、宏观政策、人才培养模式、课程与教学、制度建设、管理与评价等等，同时也更多的将视野推向世界，研究欧美等世界主要国家的职业教育模式及课程开发等，为我国职业教育发展提供了良好的借鉴。

2.1.4 研究越来越注重社会需求

面对时代发展的新形势，职业教育的科学技术研究与经济社会发展的联系越来越紧密。人才培养更加重视行业产业需求，科学技术研究注重与产业企业的合作，重视成果的宣传和推广，注重研究服务经济社会发展的价值，成果转化率有所提高。

2.2 职业教育科学技术研究存在的问题

2.2.1 研究体制机制不完善

当前的职业教育科学技术研究工作没有形成自上而下的完善的科研工作交流和合作机制，缺乏统筹规划，政府在其中的导向的把控作用发挥不明显，不能有效引导不同类型、不同层次的研究者的交流与合作，同时也不能有效激发企业参与职业教育科研的积极性，形成协同创新的局面。对于科技研究的管理也不够规范，由于职业教育一直属于高等教育体系中的薄弱部分，职业教育的科研更是不被重视，虽然近30多年来尽管职业教育的科学技术立项课题数量不断增加，但在全国总的立项课题中所占的比例从“九五”时期的4.17%增加至“十一五”时期的6.88%，增涨缓慢[2]。对职业教育的科学技术研究的评价也不尽合理，职业教育的科研较多的是应用研究，但研究结果的实施和推广并不被重视，一刀切的评价制度，使得很多科研成果仅以理论研式显现，极不利职业教育科研成果的转化。

2.2.2 研究资源配置不合理

职业教育科研资源未能有效融合，院校科技资源配置力量分散，院校内各专业、各科技研究人员之间、各院校之间缺少协同作战，经常是把自己的资源封闭在自己的范围内，较少进行交流和共享，这不仅会产生资源浪费，而且也影响了学科间的交叉研究，导致科技实力不能充分发挥。

2.2.3 研究与社会经济发展联系不紧密

随着经济的发展，高校的科学技术研究与社会经济发展的联系将成为高等教育的发展方向，尤其是职业教育的发展方向。但当前高校的科学技术研究更多的局限于校园，局限于教育本身，与产业对接不够，对经济发展不敏感，与企业合作较少，不能较好地了解经济发展趋势，对科学技术研究的社会价值认识不到位，因而缺乏针对性、前瞻性，较少能将相关科学技术研究转化为生产力促进经济的发展。

2.2.4 职业教育研究经费投入不足

我国职业教育每年从国家财政得的经费标准太低，从教育部2008年对各省属职业教育科教研基本情况的统计数据来看，各省属职业教育研究机构的经费状况普遍较差[3]；行业、企业参与职业教育研究很少，投入的经费及少，其他社会力量用于职业教育研究的投入也十分有限。职业教育研究经费的不足很大程度上制约了职业教育科学技术研究工作的开展，同时也影响着职业教育的健康发展。

3 职业教育的科学技术研究定位

科研在一定程度上可以反映教育的发展水平和潜力，是职业教育发展的重要依靠力量、理论支撑和科学依据。因此，我们需要认真审视并进行重新定位，以保证科技研究工作的健康发展。

3.1 着眼职业教育发展，开展职业教育机制研究

职业教育发展，离不开政府的指导和企业的参与，但政府该如何指导，企业又该怎么参与，当前还处于起步阶段，因此，职业教育的科学技术研究首先要立足发展，深入思考，破解政策机制难题，大胆探索研究政府在职业教育发展中应担负的职责和义务，充分发挥政府的主导作用；同时要重视企业在职业教育专业布局、教学实践指导、人才培养定位等方面的重要作用，探索企业多方位、多层次、多角度参与教育教学过程的途径和方法。

3.2 以提高人才培养质量为中心，加强教学研究

育人是大学科研的重要任务，无论是教学、科研、服务社会，还是文化传承与创新，都是围绕着人才培养这个中心任务展开的。职业教育的科研需要加强与教学的结合，开展教学研究，发挥科研在人才培养方面的作用。在开展科学技术研究时，要结合教学，深入社会实践活动，积极参加行业企业中的各项技术研究，加强合作，要关注国家社会经济发展动态，捕捉社会热点，发现社会难点，理论联系实际，将所看所听与所学所讲进行深入的研究，并运用到课堂教学中，不仅能丰富课堂教学内容，使课堂教学紧紧围绕学科最前沿的科技发展，拓宽学生的视野，紧跟社会发展，而且可以引导学生学会发展问题、总结问题、解决问题，充分掌握知识的应用性，了解先进的技术，培养学生的精神和实践能力。教师在这个过程中也能不断地得到自我提升，把自己学到的新知识、新方法、新理念运用到教学中，促进教育改革和发展。

3.3 坚持产教融合，做好应用技术研究

应用研究是在基础研究的基础上，利用已知的科学原理进一步地分析、思考和开发，去发现新技术、新工艺，创造新产品，解决自然和社会问题，产生社会和经济效益。应用研究根源于技术，具有“实用性、利益性和问题导向性”的属性。它通过自身的效用和工具价值体现其存在的合理性[4]。因而，应用技术研究从根本上体现了职业教育高校科研的办学定位、办学职能和办学水平。从职业教育的职能来讲，其任务主要是面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才，具有把科学技术转化为现实生产力的的职能。因此，从其教育职能来讲，职业教育的科学研究必须围绕人才培养，开展应用技术研究，开展技术技能的创新和积累，研究新技术、新材料、新工艺、新装备等的应用，坚持产教融合，加强企业与高校协同创新，实现新技术产业化与新技术应用人才培养同步提高。之，职业教育的科研取向应围绕应用人才培养，以应用技术研究为基础，发挥其自身的优势，才能使职业教育真正成为国家竞争力的重要支撑。

[1]李守福.职业教育导论[M].北京：北京师范大学出版社，2002：7.

[2]李术蕊.改革开放以来我国职业教育科研发展特点研究[J].中国职业技术教育，2012（21）：33-60.

[3]孙琳.我国职业教育科研体系建设问题研究[J].职教论坛，2010（10）：4-7.

[4]文剑英.基础研究和应用研究划界的社会学分析[J].自然辩证法研究，2007（7）：79-83.

河南省教育厅人文社科研究项目（项目编号：2015-GH-073）；河南省教育厅科技研究项目（项目编号：15A630058）。

于明华（1978-），女，河南洛阳人，硕士，讲师，主要从事科技哲学研究。