高中历史社会实践活动务必凸现乡土特色

郎丽华

（浙江杭州求是高级中学）

高中历史社会实践活动务必凸现乡土特色

郎丽华

（浙江杭州求是高级中学）

社会实践活动作为新课程开发的一部分。国家既没有制定该课程的课程标准，也没有进行课程编制。那么，到底怎样的社会实践活动可以开发呢？就围绕开发乡土特色的高中历史社会实践活动，来实现学生的个性发展。

高中历史；社会实践活动；乡土特色

一、凸现乡土特色的前提

乡土特色的社会实践活动是高中课程资源的组成部分，是促进学生个性化发展的重要舞台，是高中历史必修课程的必要补充。新课程改革，明确了国家课程、地方课程、校本课程的三级课程管理体系，在实施国家课程的前提下，学校教师要重视地方课程与校本资源的开发和利用。

历史社会实践活动是综合实践活动的重要组成部分，属于国家设置、地方和学校根据实际情况开设的课程。国家既没有制定该课程的课程标准，也没有进行课程编制。这就需要地方、学校等自主开发。那么，到底怎样的社会实践活动可以开发，可以让学生去做呢？作为一线教师，是课程改革的首要实践者，从2012年浙江省新课改方案出台以来，几乎省内的每个学校都尝是“走班”“学分”“实践”等改革。我们学校的历史社会实践活动经过了两三年的摸索，从“乱来”到现在基本“成型”。我们的社会实践课程资源基本框架如下：

课题 内容（活动主题、活动地点、活动要求）拱宸桥——老杭州的印记沿着运河申遗点拱宸桥(中国京杭大运河博物馆、拱宸桥、小河直街历史文化街区)，寻找老杭州的记忆。杭州南宋皇宫遗址沿着杭州南宋御街遗址、杭州南宋官窑博物馆、凤凰山，寻找南宋皇宫遗址。访杭州抗日战争的历史足迹实地调查资料：杭州抗日战争的历史遗迹遗址纪念馆文献资料：查阅抗日战争的历史文献史料口述资料：寻访抗战老兵，抗战亲历者寻杭州的非物质文化遗产实地调查：参观博物馆（例如剪刀博物馆、都锦生织锦、王星记扇、西湖绸伞、胡庆余堂中药文化、余杭滚灯等等）文献资料：浙江图书馆、杭州图书馆、杭州档案馆等查阅相关史料。口述资料：以录音或记录的形式，采访非物质文化遗产的传承和传承人。寻味杭州（舌尖上的杭州）文献资料：浙江图书馆、杭州图书馆、杭州档案馆等查阅相关史料。了解杭州饮食文化的起源特色。实地调查：杭州饮食文化。例如杭帮菜博物馆等。杭州历史名人介绍文献资料：浙江图书馆、杭州图书馆、杭州档案馆等查阅相关史料。实地调查：名人故居等例如：洪迈、洪皓、陆游、李清照、章太炎、夏衍等等

从历史社会实践课程的开发内容来看，凸现乡土特色的前提是体现地方性，即在乡土历史资源的开发利用过程中，要做到因地制宜，一切从实际出发，将乡土课程资源发挥出自己独有的地方优势。“一方水土养一方人”，乡土资源具有非常强的地域性特征，每个地方的乡土资源都是各不相同的，类型、呈现形式都是不同的。苏霍姆林斯基说：“学生爱祖国的感情，是从爱家庭，爱学校，爱故乡，爱集体农庄，爱工厂，爱祖国语言开始的。”自然我们对历史的了解也从身边开始，社会实践活动从身边的资源开始。

杭州，一座古老又现代的城市，在漫长的历史画卷中给我们留下了大量的文化遗存和民情风俗文化瑰宝。发掘杭州优秀的传统文化，在寻根中坚持先进文化，让我们的校园弥漫着浓郁的人文气息，让我们家乡在中华文化的熏染下有更大发展。

二、凸现乡土特色的抓手

如何开展有效的历史社会实践活动，结合几次实际的活动和我们学生的实际情况，我们要开展好两个“抓手”——教师和学生。

1.学生是社会实践活动课程的主体——突出学生能力的培养

历史社会实践活动强调学生的亲身经历，从选题、分组、资料收集、实地考察、报告撰写、成果展示等，全部都是学生的自主行为。通过这一系列活动，学生发展了实践和创新能力。累计到2016年10月，历史教研组总共收到社会实践调查报告156份，合格报告86篇，优秀报告15篇，例如《关于拱宸桥历史文化兴衰的调查报告》《从古代诗词看大运河的历史与各朝各代对其的利用》《南宋杭州茶叶初探》《章太炎——革命哲人》等等优秀的调查报告。就如《课程改革方案》提出的：“课程旨在引导学生关注社会，培养学生的实践能力、科学人文素养和社会责任感。”

2.教师是社会实践活动课程的主导——突出研究方法的指导

在社会践活动课程活动中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。为保证调查活动的顺利实施，教师的指导应该贯穿在整个活动的各个环节。如：在确定研究主题时，帮助学生把诸多问题按“是什么”“为什么”“怎么做”进行分类，然后通过分析，将问题转化为活动主题；在选定了活动主题之后，指导学生制定一个可行的研究方案。在小组活动中，提示学生要合理分工，团结协作。在学生研究遇到困难的时候，启发学生；当学生忽略了研究过程的某一重要环节，教师则可以故意凸显出与之相关的问题，引起学生的注意和思考。随着活动的不断深入，教师的每一步指导都应体现能力的培养和方法的渗透。

现代教育对教学的要求：历史教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，但是在这样的一个互动过程中，两者缺一不可。通过社会实践活动，促进师生的共同成长。

辛薇.南宋史及南宋都城临安研究［M］.人民出版社，2013.

●编辑 段丽君