工程教育专业认证制度在测绘工程专业综合改革中的体现

黄 鹤，罗德安，吕书强，丁克良，邱冬炜

(北京建筑大学测绘与城市空间信息学院，北京 100044)

工程教育专业认证制度在测绘工程专业综合改革中的体现

黄 鹤，罗德安，吕书强，丁克良，邱冬炜

(北京建筑大学测绘与城市空间信息学院，北京 100044)

以工程教育专业认证制度为导向，围绕“培养服务于首都城市规划、建设和管理的创新应用型、零试用期并与国际接轨的高级测绘专业人才”开展了测绘工程专业综合改革的建设，取得了丰硕的改革与建设成果，对测绘工程专业的人才培养和学科建设起到了重要作用，初步实现了人才培养的国际化接轨。

华盛顿协议；工程教育专业认证；测绘工程专业；专业综合改革

Abstract： The construction of comprehensive reform of Surveying and Mapping Engineering based on the engineering education accreditation system has made great achievements in reform and construction which is about training advanced surveying and mapping professionals who is innovative applications type, no probation period and international and server for city planning, construction and management of the capital. It has played an important role in the personnel training and discipline construction of surveying and mapping engineering, and has realized the internationalization of talents training.

Keywords： Washington Accord; engineering education accreditation system; surveying and mapping engineering; comprehensive reform of specialty

2006年开始，我国依据国际可比性和等效性的原则，参照《华盛顿协议》的基本框架要求，组织试点开展了工程教育专业认证工作[1]；2013年6月，在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上，经全会一致通过接纳我国为该协议预备成员；2016年6月，在吉隆坡召开的国际工程联盟大会上，全票通过了我国提交的转正申请，我国成为规模最大、影响力最广的国际工程教育互认协议——《华盛顿协议》组织的第18个正式成员。这意味着，通过中国科协所属中国工程教育专业认证协会(CEEAA)认证的我国工程专业本科学位将得到美、英、澳等所有该协议正式成员的承认[2]。

工程教育专业认证制度在我国的实施，有利于提高我国工程教育质量、促进我国按照国际标准培养工程师、提高工程技术人才的培养质量，是推进我国工程师资格国际互认的基础和关键，对于我国工程技术领域应对国际竞争、走向世界具有重要意义[11]。我国各高校测绘工程专业的工程教育专业认证申请及认证工作从2012年开始，已有包括武汉大学、同济大学、中国矿业大学等16所高校申请，并接受了工程教育专业认证的评估。

北京建筑大学是一所具有鲜明建筑特色的北京市属市管高校，测绘工程专业在近40年的建设中，坚持“立足首都，面向全国，依托建筑业，服务城市化”的办学定位，形成了激光雷达技术与大型复杂工程精密测量、遥感移动测量技术与精细化城市管理、地理信息技术与历史文化遗产数字化保护、数字摄影测量技术与城市三维建模等4个现代城市测绘特色鲜明、在国内具有一定优势的学科专业方向。自2012年至今，测绘工程专业以工程教育专业认证制度为导向，围绕“培养服务于首都城市规划、建设和管理的创新应用型、零试用期并与国际接轨的高级测绘专业人才”开展了专业综合改革的建设，取得了丰硕的改革与建设成果，这些成果对测绘工程专业的人才培养和学科建设起到了重要作用，初步实现了人才培养的国际化接轨，并于2015年6月成功通过中国工程教育专业认证协会组织的专业认证，成为我校首个通过工程教育专业认证的专业。

1 工程教育专业认证的核心理念

工程教育专业认证的设计与实施，遵循了3个核心理念，即成果导向、以学生为中心、持续改进。这些理念对引导和促进专业建设与教学改革、保障和提高人才培养质量起着至关重要的作用。

1.1 成果导向

通过专业教育学生最终所取得的学习成果是学生完成某一阶段所有学习过程后所能达到的最大能力。这种能力不只是学生感性的知道和了解，而是内化到其心灵深处的过程历程；学习成果还应有效应用于实际的能力，以及可能涉及的价值观或其他情感因素；成果越接近学生真实学习经验，越可能持久存在，尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高；成果应兼顾生活的重要内容和技能，并注重其实用性[3]。因此需要从确定学习成果、构建课程体系、确定教学策略、自我参照评价、确定阶段学习目标等关键性步骤着手进行专业改革与建设。

1.2 以学生为中心

从通用标准中不难看出，工程教育专业认证作为未来从业者的基本质量担保，所注重的是对未来从业者所接受专业教育的规范性和有效性。显然，工程教育专业认证的核心理念必然是以学生为中心，学生的学习成果才是证明专业教育规范性、有效性的最为有力和直接的证据[4]。这种以学生为本的理念，要求各专业的建设与改革应重视学生的个体差异，将以教师为中心的教学向以学生为中心的教学转变，需要正确认识和把握以学生为中心的教学理念和教学原则，正确理解和实施以学生为中心的教学模式和教学评价，最终落实到专业培养方案的制定和实施、人才培养模式改革以及教育教学资源建设的全过程之中[5]。

1.3 持续改进

工程教育专业认证还有一个非常重要的理念就是持续改进。持续改进理念贯穿于工程教育专业认证的全过程，其持续改进的效果，依赖于教学单位教学质量管理体系的完整性与有效性。因此，有必要建立一种完善而可操作的“评价—反馈—改进”反复循环特征的持续改进机制，从而实现“3个改进、3个符合”的功能，即能够持续地改进培养目标，以保障其始终与内、外部需求相符合；能够持续地改进毕业要求，以保障其始终与培养目标相符合；能够持续地改进教学活动，以保障其始终与毕业要求相符合[6]。

2 测绘工程专业综合改革中的体现

北京建筑大学测绘工程专业以2012年被评为教育部“本科教学工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点专业为重要契机，积极引入国际工程教育专业认证模式，通过专业综合改革及持续建设，取得了较好的成绩及一系列的改革成果，完成了教学团队、实验室、实验基地及科研平台的建设，实现了培养方案的修订及课程改革，在培养模式、教学方法和管理方式进行了全方位的探索。

测绘工程专业的综合改革是全面而系统的，涉及人才培养的全过程，所有的改革及建设工作都围绕人才培养而展开，主要体现在以下几个方面。

2.1 培养方案制定及持续修正机制

以测绘工程专业教学指导委员会及测绘工程专业国际工程教育专业认证相关标准为参考，结合笔者所在单位的特点，在2009版测绘工程专业培养方案的基础上进行了重大改革，完成了2014培养方案的制定，期间还完成了每年一次的局部课程调整。在课程体系配置上细化了素质结构、能力结构和知识结构3方面的专业培养基本要求，以及专业培养规格，强化了工程应用能力培养。

为了衡量培养目标的达成度，测绘工程专业对培养目标的实现建立了长效的内部评价(如学生、教师、教学督导组等)和外部评价(如校友、校外行业专家、企业专家等)相结合的培养目标评价体系，每年对培养目标的实施情况进行评估，并不断优化调整与修正培养方案。

2.2 师资队伍建设及教师能力持续提升机制

经过近几年的师资队伍建设，通过引进、培养和外聘等方式吸引及培养人才，测绘工程专业已经形成一支人员数量充足，年龄、学历、职称结构和学缘分布科学合理，并有一定数量的企业教师参与教学环节的、高素质的师资队伍，能够很好地满足测绘工程专业教学需要[8]。

(1) 在教学及教研能力提升方面，通过鼓励教学改革与创新、组建互助教学团队及以赛促教等多种方式来全方位提升教学及教研水平，保障教学质量及教学水平的一致性，以满足培养目标要求。

(2) 在提升科研能力方面，依托测绘学院的两个省部级科研平台(代表性建筑与古建筑数据库教育部工程研究中心、现代城市测绘国家测绘局重点实验室)建立了6支优秀的科研团队，实现了全体教师参与科学研究，教师的科研能力得到了充分展示与发挥，通过持续的努力获得了丰硕的科研成果。

(3) 为了提升任课教师的工程应用能力及其实践经验，除独立承接测绘类工程项目之外，学院还建立了一套完备的工程实践能力持续提升的机制，以“校企合作”为基本模式，教师以兼职、参与工程项目咨询及合作承接工程项目等多种方式进行工程实践能力提升。

2.3 教学过程的规范化及标准化建设

为保证教学质量可控，实行教学过程规范化和标准化，学院推行了基于核心课程(或课程群)的教学团队建设(目前组建了由5名教授带队的5个核心课程(或课程群)的专业教学团队)，同时开展相应的课程建设，包括规范教学内容、教学讲义及其他教学资源，对课堂教学、课堂实验、课后辅导及实践训练环节中的教学行为进行标准化，使得针对同一门课程由不同教师教学产生的教学效果差异达到最小。

2.4 建立完备的学生指导体系

改变教师以往只重视教书而忽视育人的状况，学院从制度、管理及实施过程建立了完备的学生指导体系，让全院教师参与到学生指导工作中去，明确了职能部门、辅导员、班主任及学业导师的职责，实现了学生培养各个环节(包括职业规划、专业辅导、心理辅导、学业指导、咨询、服务、就业指导等)的全程指导及全覆盖。

2.5 实践创新平台及一体化教学实践基地

为提高测绘工程专业学生的实践创新能力，加强学生创新意识的培养，提高教学质量，进一步促进学院学风建设，测绘学院依托教学实验中心和各研究所、实验室以及各实习单位，构建了“科技创新实践平台、社会实践活动平台、专业实习平台”三位一体的学生科技创新实践平台体系。并建立了完善的学生实践活动组织和激励机制，鼓励学生主动学习，能动创新[7]。

为探索具有面向城市的测绘工程专业教育新模式，培养高素质应用型人才搭建了平台。实践教学基地以租用、自建及合作共建(与校外企业及科研单位)等多种方式进行，先后建成校内外实习基地4个，校外人才培养基地10余个，形成了稳定的校内外基地，保障了测绘工程专业的产学研用一体化教学及科研需求。

3 专业综合改革效果

近几年来，测绘工程专业综合改革取得了丰硕的成果，对测绘工程专业人才培养起到了重要作用，其影响是全面而深刻的。比较有特色的应用包括：

(1) 在2014版的培养方案制定中，全面采用了国际工程教育专业认证的相关标准及国家标准，制定了相应培养方案，并依据相关标准建立了长效的培养目标达成度评价机制。

(2) 从2013年起，学院推行了基于课程的教学团队建设，杜绝了因人设课的乱象，全面规范了教学过程及教学行为，使教学质量得到明显提升。

(3) 从2014级开始，实现了本科生学业导师制度，让全体教师参与到学生的指导中去，切实担起育人的责任。

(4) 依托学院的科研平台及实践教学平台，切实做到了让学生参与科研、社会实践及工程项目咨询，提升了学生的创新能力、实践能力，缩短了学校教育与企业人才需求的差距。

除此之外，在科研基地建设、学科建设、实践教学基地建设、师资队伍建设、教育教学方法改进、课程及教材建设、教学管理方法改进、质量跟踪体系建设等方面都进行了全方位的建设与改进，这些建设和改革成果都已经很好地服务于本科生人才培养的全过程，对提高人才培养质量起到了重要作用。

4 结 语

以工程教育专业认证制度为导向，结合办学特色和特点，进行测绘工程专业综合改革，包括培养目标的重新定位、培养方案的完善、师资队伍建设、实践环节等，充分利用各种资源提高学生的综合素质，对测绘工程专业的人才培养和学科建设起到了重要作用，初步实现了人才培养的国际化接轨。

[1] 蒋宗礼.工程教育专业认证的特征、指标体系及与评估的比较[J].中国大学教育，2009(1)：38-40.

[2] 中国科学技术协会.中国科协代表我国正式加入《华盛顿协议》[EB/OL].(2016-06-02)[2016-08-20]. http:∥www.cast.org.cn/n17040442/n17135960/n17136021/17230736.html

[3] 高蓓蕾. 以学生为中心：工程教育专业认证的核心理念[N].中国科学报，2015-01-08(7).

[4] 李志义. 解析工程教育专业认证的成果导向理念[J]. 中国高等教育，2014(17)：7-10.

[5] 李志义. 解析工程教育专业认证的学生中心理念[J]. 中国高等教育，2014(21)：19-22.

[6] 李志义. 解析工程教育专业认证的持续改进理念[J]. 中国高等教育，2015(15)：33-35.

[7] 王守刚, 厉东伟, 王铭,等. 测绘工程专业创新型人才培养模式的实践与探索——以中国矿业大学环境与测绘学院为例[J]. 测绘通报, 2016(8):131-134.

[8] 高彦丽, 马国亮. 以测绘标准为导向的测绘工程专业教学改革[J]. 测绘通报, 2016(9):143-145.

[9] 于胜文, 刘智敏, 韩晓冬. 从注册测绘师制度和专业认证谈测绘工程专业综合改革[J]. 测绘科学, 2014, 39(4):169-172.

[10] 孔维华, 曹俊茹, 王殷行. 测绘工程专业课程体系建设改革研究[J]. 测绘与空间地理信息, 2014(1):73-75.

[11] 林健. 工程教育认证与工程教育改革和发展[J]. 高等工程教育研究, 2015(2):10-19.

[12] 王孙禺, 赵自强, 雷环. 中国工程教育认证制度的构建与完善——国际实质等效的认证制度建设十年回望[J]. 高等工程教育研究, 2014(5):23-34.

[13] 方峥. 中国工程教育认证国际化之路——成为《华盛顿协议》预备成员之后[J]. 高等工程教育研究, 2013(6):72-76.

ReflectionofEngineeringEducationProfessionalAccreditationinSurveyingandMappingEngineering

HUANG He，LUO De’an，LÜ Shuqiang，DING Keliang，QIU Dongwei

(Institute of Surveying and Mapping and City Spatial Information, Beijing University of Civil Engineering and Architecture, Beijing 100044, China)

G64

A

0494-0911(2017)09-0142-03

黄鹤，罗德安，吕书强,等.工程教育专业认证制度在测绘工程专业综合改革中的体现[J].测绘通报，2017(9)：142-144.

10.13474/j.cnki.11-2246.2017.0304

2016-09-02；

2017-03-16

北京建筑大学校级实践教学专项基金(J13-11)；北京建筑大学教育科学研究项目(Y1303)；北京高等学校教育教学改革面上项目(2014-ms156)

黄 鹤(1977—)，男，博士，副教授，主要从事大地测量专业的教学与科研工作。E-mail：huanghe@bucea.edu.cn