创新型领导成长条件与培养之道

马 正 立

创新型领导成长条件与培养之道

马 正 立

面对创新时代充满的不确定性，创新型领导者能否大量涌现决定了一个国家的兴旺程度。然而，创新型领导者不是自发产生，需要一个成长与培养过程。由此，科学分析创新型领导者能力维度，有效利用创新型领导者成长条件，准确把握创新型领导者培养之道，是对创新时代诉求的有利回应。

创新型领导；成长条件；培养之道

创新时代的各种不确定性带来领导活动的复杂性，使领导者处于一种非常态并且无规可循的状态，不确定性蕴涵创新需求。正如费埃德伯格所说，“每一种决策不可避免地是针对不确定的未来而进行的一种博弈。要消除这种不确定性，既不可能，也不合乎人的需要，因为它为创新提供了空间：为变革提供空间的正是不确定性”①。由此，创新型领导者成为时代变迁的理性诉求，因为只有创新型领导者才能更恰当应对不确定性的困扰。那么，创新型领导者是如何成长起来，培养过程是否有规可循呢？

一、创新型领导者的特征

创新型领导者通常具备战略思维，即以战略目标为指南，用一种动态计划过程进行决策，并追求未来愿景。创新型领导者坚信可以创造一种最大效率沟通文化，并通过相互信任氛围与同事或下属建立合作网络，通过领导者与被领导者相互激发，以一种充满热情与信念方式来感染下属，在沟通中表现坦诚。由此，在传播正向理念方面很具效率。创新型领导者善于接受新理念，强调速度，更倾向于快速成型，给予下属最直接的反馈意见，将鼓舞与激励付诸行动。面对创新时代赋予创新型领导者的新要求，创新型领导者的领导观念、方式或风格，突破以往习惯限制、旧有势力与思维的束缚，以一种创新思维进行系统想象，全方位改造组织文化、制度与技术，从而实现组织超越式发展。

二、创新型领导者的能力维度

创新型领导者所指导的领导活动具有特定战略指向，领导过程受环境、技术、制度等多种因素作用，要求创新型领导者具备以下能力：

一是系统思考能力。创新型领导作为组织领头羊，行为过程与行为反应对组织成员具有某种程度的影响，进而关系到战略层面的决策成败。由于创新型领导活动“是一种‘系统’，也都受到细微的与其息息相关的行动所牵连，彼此影响，这种影响往往要经年累月才完全展现出来”②。要求创新型领导者具备系统思维，以整体观和大局观把握整个组织的整体利益和长远发展，寻找隐藏在事物发展变化背后的本原与规律。创新型领导者往往会对变化着的内外环境保持高度敏感，对现有格局进行系统分析，思考系统内外应然与实然状态，从而寻求创新型领导方法。

二是自我重新想象能力。创新型领导者应具有非线性思维和非理性因素，如想象、激情、直觉与灵感等。这是因为创新作为领导活动的核心推动领导者走出传统治理领域，抛弃泰罗的机械决定论，以一种依靠理性的计算或分析的效用函数，实现“破旧立新”，“呼唤一种非决定论的、非连续性、复杂性、非线性、过程性、混沌和关系思维的新观念”③。重新想象调动大脑深处的信息，为其决策提供源源不断的动力。“想象是一种在感觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的心理过程”④，想象是创新的起点和必经过程。创新型领导者可以通过想象对大脑信息进行重新编码，对客观环境与各方面关系进行重新想象，完成思维的跨越，从而解决尚不存在答案的谜团。汤姆·彼得斯在其专著《重新想象》中，主张彻底抛开一切束缚。正如爱因斯坦所说的，停留在出现问题的思维水平上不可能解决出现的问题。要求创新型领导者摈弃一切旧有思维模式，以一种探险精神，在系统思考的基础上重新想象从未有前人涉足的领域，从而创新更富有效能的新型领导方式。

三是鼓励各方互动协同能力。创新型领导者注重追求一种特定场域中的互动协同，即领导主客体之间、领导活动、领导制度与领导环境之间的多元互动。由于个体认知模式差异、利益多元、以及信息不对称存在，往往存在目标分歧。如果分歧整合不合理，创新型领导者的决策可能受阻碍，更谈不上战略与愿景的实现。由此可见，创新型领导者不会单单关注某一个体行动，而是关注整个系统各要素彼此匹配的共同行动过程。寻求行动的最大一致性，使组织内部各要素、各方行动、整体与环境达到最大协同度，从而提高各方参与者的满足感。为此，创新型领导者在实施创新过程中，必然兼顾多元行动主体利益，调动各方主动性，使其多方彼此互动和相互激发，而不是单纯追求个体创新，或激发单方面的能动行为或能力。

四是推动组织持续发展能力。创新型领导者是基于未来愿景，追求长期利益，谋取一种持续发展过程。这是由于处于不同发展时期的组织所面临发展情况具有差异性，以及外部环境变化的动态性，促使创新型领导者根据客观条件变化，选择具前瞻性的领导方式。以避免环境变化对所产生的压力，保证组织提升持续发展能力，促进领导活动顺利展开。

创新型领导者是组织生命力的保障者。创新型领导应具有超越环境变化的前瞻力、大于组织变化的更新知识速度，以及更超前的应变能力。激励组织成员不断进步，最大限度开发自身聪明才智，促进组织持续发展，这是创新型领导者应对时代竞争的必然选择。

三、创新型领导者成长有利条件

一是经验累积是创新型领导者成长必经之路。创新型领导者成长需要基于前辈经验，靠不断借鉴，积累成果，催化自身成长。具体来说，通过学习前人知识、技术，以及领导方法等，将其转化为符合新时代特征的领导模式。经验积累是创新型领导者成长之路的必经阶段。世界发展所取得的成果，绝不是某代人的努力，包括前一代传承给后一代的经验累积，创新型领导者的成长过程也是如此，这是一个客观发展规律。

二是实践历练是创新型领导者成长普遍模式。创新型领导者成长很少一帆风顺，不是一劳永逸的过程。往往需要在实践“大染缸”之中经历诸多历练，可以是身体历练，也可能是心理历练，这是必不可少的成长经历。历练不是真正目的，从历练中努力学习，使自己逐步强大起来，才能成长为一个创新型领导者。

三是学习总结是创新型领导者成长必要条件。创新型领导者不是天生自然产生，在没有成长为真正的创新型领导者之前，也是经历学习—模仿—总结创新，再学习—再模仿—再总结创新的循环往复过程。成才之路的障碍和困难，很难单凭个人力量，需要学会选择性的吸收前辈经验，掌握最有价值部分，避免走很多弯路。

四是教育培养是创新型领导者成长重要方式。基于创新型领导者特征分析，进行针对性的教育培养，让领导者更加系统地掌握创新领导方式与方法。这种教育培养过程既是培育独立人格的“催生剂”，又是个体价值单向度肯定的“解毒剂”。创新型领导者的教育培养过程可以提升领导者主体意识，激发其潜能和价值实现。领导者生活中存在一个“自我”与“他我”共存的“生态圈”，教育培养便是推动领导者建立“我—你”的对话过程，促使领导者在“共同生活”的时代，努力提升自身主体性。

五是自身修炼是创新型领导者成长基础保障。创新型领导者成长关键是自我修炼。如果缺失自我修炼过程，领导者很难充分利用有利资源，或者丧失外界提供的机会。所以说，自身修炼是创新型领导者成长道路上不可少的。自身修炼是一个持续过程，需要恒心与毅力。唯有此，才能保持良好心态，不断实施领导活动创新。

四、创新型领导者的培育与养成之道

辩证唯物主义认为，外因是条件，内因是依据，外因通过内因而起作用。在创新型领导者成长过程中，养成过程需要内因作用，培育过程需要外因作用，内外因共同发挥作用，为领导者健康成长提供有利保障。

（一）创新型领导者组织培育之道

一是营造争优氛围，鼓励创新型领导者敢为人先。领导者从事开拓探索性的新事业，对工作的失败要给以宽容、支持和鼓励。实践证明，那种“不当出头鸟”或避免“出风头”的旧思想扼杀了开拓创新积极进取的领导人才。新时代要求改变“敢闯敢冒是一种不稳重或不成熟”的落后观念，鼓励通过丰富多样的传播渠道，大力宣传创新型人才，从而营造敢于冒尖、勇于探索、敢冒风险的创新氛围。

二是打破常规选拔、推举创新型领导者到重要岗位。领导者成长过程伴随着一个一个台阶，对于领导者来说，台阶是自身成长的重要条件。然而，对于优秀的创新型领导者来说，应辩证地处理讲台阶和不唯台阶的关系，避免“一刀切”，创新型领导者未必要按部就班，可以越级晋升，尽快进到重要岗位。实践证明，创新型领导者在重要的领导岗位上充分发挥自身优势，可为社会发展做出更大贡献。

三是优化考评机制，激励创新型领导者脱颖而出。创新型领导者的培育需要以科学考评为前提，鼓励领导者大胆创新，激发创新人才脱颖而出。优化考评机制，摆脱单向思维和习惯性思维，对创新不力的领导者严格问责。培育领导者自我否定和自我超越意识，允许尝试性创新失败，帮助总结经验和教训，使失败成为成长的基石和阶梯。

（二）创新型领导者自我养成之道

一是更新观念，养成“有作为才有地位”意识。在踏实做事的基础之上，创新开展工作，干出政绩，方能成为优秀的创新型领导。在创业干事中，应走出七种思雄方式误区，功利式、主观式、唯上式、片面式、两极式、静止式、现象式思维方式误区。形成正确的思维方式，指导自身领导实践活动。

二是锤炼心态，努力将愿景变为现实。明茨伯格曾提出五种管理心态：反思心态；合作心态；分析心态；老成心态；行动心态。创新型领导者应通过这五种心态训练不断锤炼自身，训练自我，正确对待组织、人、环境变革。通过反思行动，做到知行合一。

三是磨炼意志力，坚定变革与创新。意志力体现领导者对创新工作的热爱和关注，贯穿领导活动始终。意志力强弱取决于创新激情的持久性，领导者是否具有创新的执着心态，主要表现在意志的坚持性与自觉性。通过意志力的磨炼，创新领导活动才能获得最终愿景。领导者需要超乎常人的恒心，“不达目的决不罢休”。如果不坚持，浅尝辄止，就会出现“行而不达”，难以养成创新型领导者特质。

四是终身学习，改善心智模式。创新型领导者的知识和能力需要通过终身学习而获取应利用一切时间广博学习，改善心智模式。可借鉴彼得圣吉的自我超越修炼、建立共同愿景、团队学习和系统思考来提高自我。

①〔法〕埃哈尔·费埃德伯格：《权力与规则——组织行动的动力》，张月等译，上海人民出版社2005年版，第39页。

②〔美〕彼得·圣吉：《第五项修炼:学习型组织的艺术与实务》，郭进隆译，上海三联书店1998年版，第7页。

③罗珉：《管理学范式理论的发展》，西南财经大学出版社2005年版，第134页。

④刘子林、苏元敏：《想象是创新的“源泉”》，《发明与创新》，2007年第6期。

（本文作者：中共中央党校研究生院博士生）

责任编辑：王鹏凯