电子书包在小学数学教学中的应用思考

杨珂

摘 要： 电子书包已经成为小学生常备的学习使用工具之一，并且成为小学生学习工具的主流发展趋势。如何切实发挥电子书包在小学数学教学领域中的作用，克服电子书包的弊端是学界关注的重点。本文从电子书包的特点入手，重点阐述了电子书包在小学数学教学中的应用，从而对其优缺点进行了反思。

关键词： 电子书包 小学数学 教学应用

随着现代电子信息技术的快速发展，移动存储设备越来越广泛地应用于小学教育活动中，便携式电子书包的产生极大地改变了传统小学生的学习样式，它可以更好地开阔小学生的视野，使小学生有效地与教师沟通交流，拥有极大的发展空间和潜能，是今后小学生学习活动的主要发展趋势之一。

1.电子书包的概念及特征

电子书包是在现代移动存储设备和电子计算机平台基础上发展起来的新概念，它可以为小学生提供海量的存储空间，为小学生开辟专门的个性化学习空间，更好地执行教学计划，有效发挥学生的主体性特征。目前，学界对电子书包的概念还有不同定义，但本质上是相同的。

1.1电子书包的基本概念

电子书包被广泛定义为一种以便携式数据存储载体为主要存在形式的，可供学生有效开展有效学习活动的终端设备。具有强大的信息处理与交换能力，可以在电子平台上完成教师与学生之间的各种互动任务，进行声音、视频、动画、三维图形等形式的信息交换活动，可供学生输入各种信息，可读取大量课程资源，是一款可以促进学生终身学习的设备。它还是一种隐含的教学平台，具备学生可用的所有相关学习工具，是开展智慧化、低成本、个性化、交互性学习的交流工具。

1.2电子书包的特征

首先，电子书包是促进学生学习方式多样化的手段，它可以根据教师的要求，帮助学生完成各种样式的学习任务，教师可根据学生的需求在此平台上为学生讲解不同难度的问题。其次，使学生学习资源更加多元化，学生可以借助电子书包的大容量存储空间存放丰富的试题、视频等课程资料，可以创造个性化的学习环境，为学生提供自学需要的各种资源。最后，具有移动性、方便携带、重量轻等特点，学生可随时学习，不受时间地点的限制。

2.电子书包在数学教学中的应用

电子书包的强大功能和有效特征满足了小学数学教学需要的绝大部分要求，可以很好地成为教师的帮手，切实解决课堂上不能解决的教学难题，使教师在课堂上节省大量教学时间，使学生在电子书包的帮助下更好地完成学习任务，具体来说，它在小学数学教学中有以下几个应用。

2.1讲授数学概念

小学阶段是进行数学概念教学的最重要阶段，对学生形成数学逻辑思维具有重要影响。因此，电子书包可以发挥巨大的存储优势，使学生齐备各种数学概念，并根据兴趣需要对概念进行有效讲解和帮助学生应用。例如：苏教版小学数学五年级上册讲“负数”的概念，那么相关正数概念和其他学期已经学过的“数”的概念就可以存储在电子书包中，供小学生反复学习使用。类似数学计算公式、数学运算法则，概念定理都可以存储在电子书包中。还可以对学生进行延伸教学，使学生更多地掌握与数学概念有关的知识，更好地理解。

2.2进行数学练习

小学数学关键在于培养学生的应用能力，教师往往要布置大量练习量，给学生一些课堂练习。电子书包不但可以存储大量数学习题，还可以提供必要的讲解，快速检查学生做题结果，对学生不理解的问题可以多次拿出类似习题供学生练习。例如，苏教版五年级上册三角形面积的计算，不但要求学生掌握公式，还要明白公式的推导过程，从而举一反三地解决实际问题。在课堂教学中，学生往往对概念、公式和具体用法存在疑惑，需要有针对性地做一些习题。教师讲解完成书上P15、16页的例4题后，就可以在电子书包中演化出多道习题供学生练习，直到学生掌握具体用法为止。电子书包不仅可以可以存储大量习题，还可以给学生出一些巩固性或提高性习题帮助学生加深理解，更可以将学生的学习效果反馈给教师，进一步帮助教师锁定教学重点和难点，从而有效制订出新的教学计划。

3.对小学数学应用电子书包的反思

电子书馆具有强大的学习优势，能给小学生带来极大的便利条件，但也在教学过程中引发一些新问题，如果使用不当，甚至会达到相反效果，因此应用电子书包时必须采用谨慎科学的态度供学生使用。

3.1电子书包激发学生的学习兴趣

电子书包有效地实现人机互动，可以对小学生取得的成就及时反馈，也可以启发学生使用正确的解题思路，使学生获得解题成功的心理满足感。但是，小学生容易被电子书包吸引，从而将注意力过度集中在电子书包上，忽视课堂教学内容。例如，小学二年级上学期教师讲解用尺测量长度时，很多学生会被样式新颖的格尺吸引，还可能被新颖的物体吸引，如果给学生提供一个更加新颖的电子书包，可想而知学生的注意力会受到多大的影响，因此教师必须对电子书包等教学工具加以有效的控制。

3.2能否充分发挥电子书包的功能

电子书包除了可以作为存储设备，还应该有丰富的应用功能，有效帮助学生形成数学能力，随时与课堂教学互动。我国小学数学教学领域对电子书包的应用还处于起步阶段，还没有发挥出强大的互动功能，不能把数学教学过程与电子书包相连接，不能给学生提供个性化的学习方式，例如，小学四年级下学期因数与倍数这一章节，教师拿出12个小正方形，要求学生拼出不同大小的长方形，由于电子书包过于死板，这种习题不能在电子书包上完成，教师只能让学生用纸片进行实际操作，存在教师不能有效与学生进行互动等问题，成为影响电子书包广泛应用的瓶颈。

小学数学领域的电子书包有广泛的应用前景，是学生学习工具的主流发展趋势。目前小学数学教学中主要利用电子书包进行概念教学和习题教学。小学电子书包应当大力发展与教师的互动功能，促进电子书包的广泛应用。

参考文献：

[1]费凌云.电子书包在小学数学教学中的应用探究[J].读与定杂志，2016，3.

[2]李继然.电子书包在小学数学学科教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015，8.