简析现代教育技术与低年级学生习作能力的整合

许朝容

小学作文教学应从低年级写话抓起，创设写的情境，培养想象，创造能力，提供写话平台，适度评价，利用现代教育技术，培养低年级学生的习作能力。

一、小学作文教学应从低年级写话抓起

在写话教学中，恰当地运用现代信息技术，既能激发写话的兴趣，又能很好地培养学生写话的能力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”只有激发学生写话的兴趣，才能使学生乐于参与。在孩子有了一定的识字、写字基础后，再将他们说的热情转到写话上。如教学《柳树醒了》一课时，我先展现出柳树刚发芽、小草刚苏醒的画面，并配上优美动听的音乐声。我问：“在春天里还有什么醒了呢？”学生畅所欲言。在学生兴致高涨时，我便趁势说：“如果你们愿意把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到孩子们的热情回应，由此拉开他们学习写话的第一幕。此时，不要让孩子对写话有畏难情绪，鼓励他们怎样说就怎样写。如果孩子暂时写不下去，那么教师不必强求，相信在以后的时间里他们会受其他孩子写话的感染，进一步学会写话的。

二、运用现代信息技术，创设写的情境

现代教育媒体正是创设情境的有效手段。如投影、录像、多媒体等辅助设备的运用，可以使学生很快进入情境，在情感上产生共鸣，从而饶有兴趣地投入到口语交际训练中。教学《黄山奇石》这课时，我以美丽的黄山风光为背景，将各种奇石的图片投放到屏幕上。文中的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等美景逼真地再现于学生的眼前，再配以舒缓流畅的音乐，学生如临其境，尽情徜徉在优美、生动的意境中，对课文中所写的景物有较直观的感知。在此基础上，再积极进行诱导：“谁来做做小导游，带我们去看看黄山的一绝——奇石？”学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，小导游做得有声有色。教材中的语言叙述方式很巧妙。我便利用多媒体一句句展示出让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力，如教《小鹿的玫瑰花》一课时，我运用多媒体设计了这样一个环节：假如小鹿种的是百合花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？（把种有百合花的图像展现出来）仿照书中的句式，为黄莺和微风创编几句台词写下来。有的写道：黄莺说：“百合花雪白雪白的。像个小喇叭。可好看了。我看见了就想把它摘下来当喇叭吹……”有的写道：微风说：“小鹿，我见过你家的百合花，香香的，我把香味带到学校，小朋友都夸我是百合香风呢……”学生把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，在仿照中掌握写的方法，知道该如何写。

三、运用现代信息技术，培养想象、创造能力

想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工，改造而建立新形象的心理过程。在教学中充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。如《司马光》一课，给学生播放一段动画短片，生动地再现了当时的惊慌场面，让学生看出了司马光的镇定自若，当所有小朋友都慌张时，他却举起一块大石头砸向水缸，缸里的小朋友才得救。让学生根据画面中司马光的动作神情及其他小朋友的神情展开想象，司马光当时为什么没有慌？假如是你，你会怎么做？又如《王二小》一课，给学生放映一段电影录像，生动地再现当时的情景，

四、运用现代信息技术，适度评价

“好孩子是夸出来的”，每个孩子都希望得到赞赏和鼓励，哪怕是做一件小事都渴望得到好的评价。要培养学生写话兴趣，就要让每个学生都有成功的体验，增强他们写话的自信心。将现代信息技术引入写话教学，可以从根本上改变传统写话教学评价方式。利用现代信息技术的交互功能，我们可以帮助学生发现自己写话中的优点与不足，可以把典型的词、句展现给学生，培养他们基本的写话能力；可以利用现代信息媒体将自己的写话成果展示给大家，供同学阅读；还可以在评析他人写话的过程中，畅所欲言，从而激发学生的表现欲望。只有让学生看到自己的成功，培植自信心，才能期待下一次的成功。这样学生的写话就渐渐走上良性循环的轨道：要我写——得到鼓励——我要写——越写越好。久而久之，他们就会觉得写话和吃饭、睡觉、读书、游戏一样，是生活中再自然不过的事。总而言之，信息技术时代，其正吻合教学改革的需要。它增强教材的感染力，增加阅读的信息量，拓展学生的感性和思维空间，极大地拓展教育的时空界限，学习自由度提高，评价机制也得到极大的改善，使学生写话的兴趣越来越浓厚。同时密切了师生关系，教师成了学生学习的合作伙伴、知心朋友。因此，运用先进的教学辅助手段强化写话教学的效果是十分必要的，也是十分有效的。多媒体辅助教学给学生提供了丰富的色彩，生动活泼的动态变化，以及学生学习情况及时反馈等，发挥寓教于乐的学习优势，从而使学生写话变得更主动，变学写为会写、乐写。