“以学定教 导学互动 高效课堂”教学模式探究

吴美云

（福建省石狮市华侨中学）

“以学定教 导学互动 高效课堂”教学模式探究

吴美云

（福建省石狮市华侨中学）

新课程改革使课堂教学变得丰富起来，教师活动、学生活动、师生互动等形式，让一堂课不再变成“一言堂”。新课标的颁布更加深刻地体现了“以人为本”的生物教育观。在教学中强调要以学生为主体，关注每一个学生，唤起学生潜在的创造、想象力，因此为避免生物教学的内容变成“填鸭式”的灌输模式，就一定要改变以往的被动接受状况。教师实施、摸索“以学定教 导学互动 高效课堂”教学模式也有一段时间了，在这种教学模式中，教师把大部分课堂时间留给学生自学、练习、交流谈论、巩固总结，这样既调动了学生的积极性、主动性，同时学生自学能力也得到了一定程度的提高。

以学定教；导学互动；高效课堂；主动性

“以学定教 导学互动 高效课堂”教学法是一种新型的教学模式，旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生在学习中能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者。“学案”在新课程教学中具有重要作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。

从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生。

对于初次接触学案的我们来说，无论是教师还是学生，在很大程度上不适应，于是我们在学案教学中摸索前进，探寻实现“学案导学”教学的有效方法。

本人自从事生物教学工作以来，便开始运用“学案导学法”培养学生的自学能力，改变以往上课讲解知识点“满、透、细、实”的方法，而以学生为中心开展教学，倡导学生独立思考，自主收集处理信息，独立获取知识，变学生被动“学习”为主动“学习”。

现就在使用“学案”过程中的心得做几点说明：

一、精心编写设计学案

结合本校学生自身素质和学习情况，三维目标创设、学习内容、学习方法引导、现学现用等都应能激发学生的学习热情。学案的主要内容包括：学习目标、学习方法、导学问题、学习过程、课堂练习及课后作业等几部分。其中，学习过程包括：（1）课本中基础知识和概念，以填空或表格梳理的方式呈现；（2）学生自学课本，动笔填写；（3）对于重难点，通过小组合作，交流讨论，逐一攻破。

二、实施过程

参照下图，实施策略包括以下几方面：

1.学生课前预习导学案，提高自学意识

新课标新课改注重要求学生学会如何获得知识与技能，即学会学习，这是终身受益的。课前预习虽不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有蓄势的功能，课堂上便能在讨论问题上，师生引起共鸣。

2.课堂实施小组合作学习

课前要求学生自觉完成预习工作是很难达到的，大多数学生特别是后进生没有时间、没有兴趣、没有习惯进行课前预习。因此，课堂上采取小组合作学习，就显得如此重要，让完成预习工作的学生充当高手，引导帮助没有预习的学生，取长补短，培养合作精神。教师主要是深入各小组检查预习情况，并收集学生自学过程中存在的问题，便于“以学定教”。

3.提问竞争，展示自我

采用提问形式展示学生的自学成果，回答问题只要学生基本答对即给予表扬和肯定，遗漏处教师给予补充；提问时以提问中、下等学生为主；对于疑难或不太理解的问题，引导学生小组合作讨论交流。教师再适当讲解，达到“以学定教”的目的。

“不愤不启，不悱不发”是教育家孔子的论述。它恰如其分地点明了学生需要启发的最佳时机。即是说当学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说却又说不清楚，正是渴望启发的最强烈之时，教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，将达到最佳的学习效果。

在提问过程中，教师要充分利用实验、直观教具、多媒体等创造情境诱导学生回答。

4.现学现用

为了使学生学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进行习题训练是必不可少的环节。要精心选编有阶梯性、层次性的习题，采取学生互相批改的方法，做到当堂反馈。

5.交流评价

课堂的主体是学生，如果没有学生积极主动的参与，再资深的教师也无法获得良好教学效果，因此，教师应改变以往的传统思想，把“只求人人进步”作为教学评价的尺度。

著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”“学案导学法”能较好地发挥学生的主动性，但在实际操作中还存在一些问题，教材中某些内容受学校条件、学生探究能力、学业成绩评定等多方面限制而不能进行，某些内容若采用此法则把课时拉得太长，耽误以后课业的进行。因此，在生物教学中，仍然处于探索实验阶段，许多做法还存在着明显的不足，有待于进一步更新、完善，我也会乘着学校的东风不断探索。

［1］刘洋.对提高生物课堂教学有效性思考［J］.才智，2010（12）.

［2］郝翠英.浅谈初中生物营造高效课堂的策略［J］.课堂内外（教师版），2012（12）.

·编辑 温雪莲