实践育人—高等职业教育人才培养质量提升的必由之路

庄伟+于兰平

摘 要：目前，在高职教育人才培养方面，我国非常重视对其的创新和改革，以树立科学质量观为主，对其内涵以及特色的发展给予了足够的重视。高等职业教育以就业作为发展的方向，通过对教学体系的改革，加强院校与企业之间的合作，采取工学结合的实践导向型人才培养模式对学生进行培养，提出相应的人才培养理念与培养模式，从而在高职教育人才培养的实践中，提高高等职业教育人才培养的质量。

关键词：高等职业教育;质量提升;培养理念;实践育人

一、高等职业教育人才培养的必然要求-实践育人

高等职业教育的主要特点与规律就是实践育人，它是人类对于认识的源泉、动力以及目的。如果想要实现教育与生产活动以及社会实践更好的相互融合，使得培养应用型以及复合型人才的能力能够得到提升，就必须采取实践育人的方式。因为只有在人才培养的全过程中注入实践育人的理念，才能使重理论轻实践以轻能力重知识的问题得到更好的解决。

（一）高等职业教育应该以实践教学作为重点进行实践育人

在高职院校教学工作中，在主要组成部分中实践教学所占的比重最高，其对于深化教学改革来说是非常重要的，可以提高高职学生学习的能力以及掌握现代技术的能力，对于增强学生的实践能力具有非常大的促进作用。在对高职学生进行教育时，通过与企业之间的合作，采用工学结合的模式，将工厂与车间作为实践教学的环境，从而对课堂实践教学的环节进行强化，并根据高职院校不同专业的特点以及人才培养的要求对人才培养的标准进行制定，从而使实践教学所占的比例不断增长，实践教学的学分以及学时得到有效的保证。高等职业院校在进行教学时，主要讲院校与企业之间的深化合作以及工学结合作为实践教学的基础，形成具有改革创新性的实践教学模式，达到符合教育人才培养规律的目的。通过对教学体系的改革创新，培养学生的实践能力，提高高职院校实践育人的教学质量。

（二）高等职业教育以社会实践活动为切入点进行实践育人

教学的属性之一就是实践教学，教育规律的主要要求就是进行社会实践活动。马克思曾经说过，教育的起点与归宿就是实践，教育必须把实践作为出发点，将其作为教育发展的主要手段。因为在教育的全过程中都包含着实践，由此可以体现出在教育、社会以及人类这三者之间存在着非常密切的关系以及联系。实践教育不以人的意志为转移，具有客观性以及实在性。学生在参与社会生活时，如果想要采用“知识”解决生活中所遇到的实际问题，就必须参加社会实践活动，从而使学生身心发展的客观需求得到满足，使人的社会化得到快速的发展。高职院校的学生可以通过参加社会实践活动，在交往中对社会的核心价值体系进行良好的掌握，规范自己的社会行为，严格要求自己的行为标准，使自己成为一名优秀的社会成员。采用工学结合的人才培养模式对社会的发展趋势以及发展现状进行了解和掌握，使自己的发展有了明确的方向，自己的实践能力得到有效的培养，通过加强对社会实践的理解与掌握，明确自己的社会责任。在进行实践育人时，社会实践活动是必不可少的发展环节，其可以促使学生初始社会化的完成，丰富自己的社会经验，为自己以后的就业问题奠定良好的基础。无论是学生的学习生活经验，还是探索的兴趣，通过参加社会活动，都可以得到大幅度的提高。

二、实践教育是院校通过与企业的合作，提高人才的质量与内涵

胡锦涛书记在清华大学建校100年时曾经讲过，提高人才的质量，是高职院校为促进教育发展最亟待解决的问题。要想提高人才培养的质量，培养出应用型与复合型的高技能人才，就必须实行实践育人，其需要教育与生产活动以及社会实践进行良好的结合，在理论学习、实践育人与社会实践方面，三者必须要相互统一。高职院校要想培养出高质量的应用型以及复合型的技术型人才，就必须进行实践教育，通过院校与企业之间的深化合作对高职院校的教学体系进行改革与创新，采用工学结合的培养人才模式，以提高人才的质量与内涵为导向，提高培养人才的实践能力，满足国家对人才的需求。

目前，高等职业院校在院校与企业深化合作、工学结合等方面还不完善，所达到的效果与期望值相差甚远，而且在院校与企业合作方面，存在着单方努力的现象，没有达到有效的配合。在高等职业院校方面，因为社会发展的需要，学校必须对教学体系进行改革创新，与企业进行深化合作，实现实践教育;在企业方面，其得不到政府资金与政策上的支持，对其发展没有任何的要求，而且在其中相关企业并得不到任何的利益。因此，企业在对待与高等职业院校合作方面，非常的不积极，表现出冷漠的态度，使得高等职业院校的学生不能参加到社会实践活动当中，对于社会的责任根本没有了解和掌握，在创新能力与实践能力方面没有得到有效的培养，非常的薄弱，使其不能满足社会发展对于应用性以及复合型等高级技术人才的需求，不利于我国综合国力的提升。所以，为了适应目前社会经济发展的方式，就必须加强高等职业院校与企业之间的深化合作，采用工学结合的人才培养模式，提高学生的创新能力与实践能力，使其内涵得到有效的发展，从而培养出满足社会发展需求的应用型、复合型的高等技术型人才。

三、高职教育人才培养模式的特征

高职教育人才培养模式具有四项特征，分别为教育目的性、实施主体的多元化、内涵的层次性、模式的实践性与多样性。下面将对其四项特征进行介绍。第一，教育的目的性。实施教育主要就是为了满足社会与经济发展的需求，在教育方法与管理方面，教育的目的发挥着非常重要的作用，并且高职教育所采取的培养模式必须要满足国家对高职教育的要求标准，从而使高职教育培养出来的人才更加满足社会发展的需求。第二，实施主体的多元化。在使学生的主体性、实践参与性得到充分发挥的基础上，高职教育还要在生产与技术等方面培养应用型与复合型人才。第三，内涵的层次性。对于具有层次性的高职教育人才培养模式，要以培养高质量的人才为目标，对教育的内容、方法以及手段进行创新与改革。第四，模式的层次性与实践性。随着科技的不断进步，我国对应用型与复合型人才的需求不断增长，高职教育采取的培养模式，可以在教育的内容上或者教育手段上进行实践与创新，而且对不同的区域，对人才的要求也不相同。所以，在高职教育中，应对人才培养的模式进行多种创新。

四、高职教育人才培养模式的实践探索

在观念的层面上，高职教育必须要遵循复合型人才培养的理念，不应该只注重知识技能型人才的培养，在搜集使用信息与新技术等能力方面对学生进行培养，从而使学生的适应能力与应变能力得到提高;在实践层面上，高职教育在教学体系方面应具有区域文化的特色，从而培养出高质量的人才。专业课是教学体系最重要的一门课程，通过学习具有系统性以及完整性的学科知识，达到巩固学生基础知识的目的，提高学生的专业知识水平与创造能力;在类型层面上，要采取工学相结合的实践导向型人才培养模式对学生进行培养，从而满足社会的需求，将学生的就业作为发展的方向，从而培养出高质量的应用型人才。在保障层面上，必须要建立双师型的教育团队，因为高质量的人才培养，对高职教育模式进行改革与创新都需要强大的师资力量。

五、结束语

随着经济水平的不断提高，我国对于应用型、复合型人才的需求不断增长，为了满足社会的需求，高职院校需要对人才的培养模式进行创新与改革，对高职教育人才培养模式进行实践探索，遵循应用型、复合型人才培养的理念，建设有区域特色的教育体系，并采用工学相结合的方式，对学生进行实践性的教育，从而培养高质量的技术型人才。

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