赏识教育结合PBL带教法在手术室护生带教中应用的价值

张正玲 马振荣

甘肃省妇幼保健院 甘肃省兰州市 730050

赏识教育结合PBL带教法在手术室护生带教中应用的价值

张正玲 马振荣

甘肃省妇幼保健院 甘肃省兰州市 730050

目的：研究赏识教育结合PBL带教法在手术室护生带教中应用的价值。方法：选取在我院手术室实习的护生100例，采用随机数字表法将其分为研究组和对照组，每组50例。对照组采用传统带教法，研究组采用赏识教育结合PBL带教法，观察四周后两组实习护生的理论成绩、操作成绩、综合能力以及对教学的满意度。结果：研究组实习护生在理论成绩、操作成绩、综合能力方面均明显高于对照组（P＜0.05），研究组实习护生总满意率96.00%明显高于对照组84.00%（P＜0.05）。结论：采用赏识教育联合PBL带教法进行护生带教效果更好，值得临床推广使用。

赏识教育；PBL带教法；护生带教

手术室护生带教在医学教学中是一个重要部分，是护生走出学校接受的首要教育，是使学生已学过的理论知识运用到实际中的方式。临床带教老师的教学方式直接影响着实习护生的学习，那么在带教过程中，使用怎样的方式才能提高教学质量，是医学教学的重要关注点。赏识教育是指带教者在教学中善于采取鼓励和表扬实习生的方式，从而激发实习生的兴趣和动机，使其学习态度更为积极的一种教育方式。PBL教学是将问题作为基础的教学方式，在国际上受到较高的认可度，主要以实习生为主，针对其提出的问题，引导其独立解决问题，提高实习生自身的综合能力[1]。本研究主要探讨在手术室护生带教中，采用赏识教育结合PBL带教法的教学效果，其详细报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年6月至2015年6月在我院实习的护生100例，采用随机数字表法将其分为研究组和对照组，每组50例。对照组男3例，女47例，本科35例，专科15例，年龄22～25岁；研究组男4例，女46例，本科33例，专科17例，年龄21～25岁。两组实习护生性别、年龄、学历等方面相比差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法

对照组：采用传统带教法，带领实习护生进入科室，首先告诉护生，身为护理人员应该具备哪些基本技能和基本素质，在理论授课的基础上进行实际操作，对患者护理时引导实习护生参与进来。教师在带教过程中，要适时监督实习护生的操作过程，为其指出不足之处。实习第四周评定考核实习生的理论、操作以及综合能力。

研究组：教学内容和对照组相同，教师在带教过程中要采用PBL带教法引导学生提出问题，根据学生的问题有针对性地进行带教，在带教过程中要认真发现实习护生的优点，善于给予护生鼓励和赞赏，善于激励学生进步。如表扬护生能够及时巡视病房、无菌观念较强、思维比较活跃、学习态度认真等。若发现护生错误，带教教师不能直接进行批评，可以采用鼓励性的批评，先扬后抑。实习第四周评定考核实习生的理论、操作以及综合能力。

1.3 统计学分析

对以上两组患者各项数据进行汇总处理，使用SPSS 20.0对各项数据进行统计、分析，计数资料采用率（%）表示，数据对比采用 检验，计量资料以均数±标准差表示，采用t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组实习护生考核成绩的比较

经四周实习后，研究组实习护生在理论成绩、操作成绩、综合能力方面均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），详细见表1。

表1：两组实习护生考核成绩比较（分；）

表1：两组实习护生考核成绩比较（分；）

组别例数理论成绩操作成绩综合能力研究组5085.23±9.1195.45±3.2482.67±10.86对照组5075.32±10.0287.56±4.5871.48±10.34 t -5.1749.9455.277 P -0.0000.0000.000

2.2 两组实习护生教学满意度比较

研究组实习护生总满意率96.00%明显高于对照组84.00%，差异有统计学意义（P<0.05）。详情见表2。

表2：两组实习护生教学满意度比较（n；%）

3 讨论

当前实习护生多为90后独生子女，其自身思想较活跃，有较强的主见性，但心里承受能力以及动手能力较差，在实习中通常缺乏积极性主动性以及工作热情，因此带教教师的教学方式对实习护生有着至关重要的作用。赏识教育的运用能够让护生认识到自身工作状态和工作能力对患者的影响，鼓励和赞扬的方式更易激起护生的学习兴趣，在护生犯错时，鼓励批评的方式更易使护生接纳，使护生能够勇于改正自身错误，提升专业技能，增强自信心。

PBL带教法的使用能够以学生为主体，充分发挥学生在实习过程中的积极性，鼓励学生提出疑问，带教教师有针对性地帮助其解决，这一方式有利于师生之间更好地交流，同时，教师在这个过程中也更加重视自身的专业知识以及操作技能水平，学生在解决问题的过程中可以加深自己对知识的运用能力、记忆能力，从而提升自己的专业技能。

本研究结果表明，研究组实习护生在理论成绩、操作成绩、综合能力方面均明显高于对照组，研究组实习护生总满意率96.00%明显高于对照组84.00%，提示在手术室护生带教中，采用赏识教育联合PBL带教法效果比传统带教法效果更好。

[1]王卫红.PBL带教法在妇产科轮转护生教学中的应用分析研究[J].中国高等医学教育,2015,10(08):110.