我的教育故事

张学礼 崔雅婷

有个学生叫X优善，多好的名字，不仅优秀而且善良，可事实却大相径庭。这个孩子个子不高，黑黑的皮肤，邋遢不堪的衣着能让人联想到他的家庭习惯不是很好，不仅如此，每每上课不是交头接耳就是嬉皮笑脸，像极了动物园的猴子，只要他在，方圆三尺范围的小伙伴，基本上都会沦陷。

对此我非常生气，已经不止一次说教过，看来他是铁了心要和我作对。“你就像个小丑，只会哗众取宠，学习、学习不行，体育、体育不行，你就是社会、学校、家庭的负担。”终于憋不住自己心中的怒火，愤怒、讽刺的炮弹一发不可收拾，我知道这样说不对，可是我真的忍无可忍了。全班鸦雀无声，正在我对自己的言行开始愧疚之时，安静的教室里大声传来了一句自信却又有点羞却的话：“老师，我体育肯定比你好！”为了防止事态进一步恶化，我就故意问他：“你哪样强？”他说：“老师，我篮球打的肯定比你好！要不咱俩试试？”他用不屑的眼神看着我，对于这种挑衅，我只无奈地说：“好，我等着！”我喜欢篮球，有时间就和其他老师玩，看来这家伙平时还是关注我的，要不他怎么知道我打篮球？但是我在操场上都没怎么见过优善打篮球，他敢口出狂言，可是，这也不能证明这孩子不行。之后我有点担心，万一……太没面子了。算了，不纠结了，这样下去就没了老师的威信，但也不能让他肆无忌惮地霍霍下去，我就让他站着，站了一节课。

讲课过程中，我可以看出他对我极其不满，但我没觉得自己做的有什么不对，对于我们这些小学科的老师来说，这种事偶有发生。之后，回忆这件事，我想到了他的家庭，像这种孩子一般都是家庭条件比较差，父母忙于生计疏于管教，怪他吗？不是的，他只是他这个家庭的一面镜子。作为老师，我该怎么做呢？生气？抱怨？最好应该帮助他。这是教师的职业要求，同时，我的同情心占据了上风，不能就这样僵持下去，否则整个班的同学就像看电影一样会期待下一幕精彩上演，我就这么“无能”，这就是当老师吗？经过一段时间的沉淀，我决定来软的，我把优善叫到了办公室，想和他好好聊聊，可是这孩子竟然一语不响，让我实在没办法，然后我就说了几句好话就让他回去了。后来上课过程中他有所改变，没以前那么嚣张，倒是说话的毛病还是没变。

又一次，快要上课了，我早早地候在教室门口，可是学生迟迟未到，三三两两跑进来几个，脸都涨得通红，一看又是上体育课了，只有优善同学坐在第一排趴在桌子上。等同学们都到齐，优善还趴在桌子上，我的怒火一下又喷发了：“就你这样还是体育健将？别人都好好的，就你趴在桌子上！”这时，优善同学默默地抬起头，脸涨得红彤彤的，这次他好像很累，只是笑了笑。就在这时全班一下子爆炸了，七嘴八舌地说话，好是热闹。靠近我旁边的一位同学大声说：“老师，他可厉害了，体育课测验，一个八百一个四百全是第一，下课也是第一个跑回教室的！”我一下子醒了过来，脸变得僵硬，像被谁扇了一巴掌似的，喉头有块铁疙瘩，很难受。自己刚说的一席话，深深地伤害了这位运动健将，怎么办呢？出于缓和与愧疚，我走到他面前，摸了摸他的头，对他说：“既然你体育这么厉害，为什么地理就差距这么大呢？我希望你不仅体育要强，学习上应该更强，体育好说明你身体、思维敏捷，脑子好使照样能学好地理，你说呢？”他露出了自信的微笑，很开心。他黑黑的额头上泛着晶莹透亮的汗珠，像奖状一样昭示着第一，不用怀疑，他证明了自己。这个孩子需要这样的成功和鼓励，只有体育才能让他感受到成功的快乐和别人尊重的目光，我为我的言行感到不安。之后我才明白过来，他想借捣乱之名换取关注之实。

自此以后，地理课上优善变了，他变得不那么多话，屁股好像粘在凳子上，开始努力学习，让我感觉他不是这个班的，好像没这么个人，但从他的眼神中我可以看出他想进步，我很欣慰，因为我触动了他，同时很惭愧，是学生教会了我宽容和耐心。为了进一步巩固成果，每节课我都有意无意提问，效果还是蛮不错的，考试成绩也有了很大的提升，我顿时觉得自己很成功，同时很感激这位捣蛋的学生，他比我更有耐心。我想对于这样一个人，他也想学好每一门功课，做好每一件事，可是就差一点，差一点老师的关注，差一点老师的鼓励，差一点时间的历练，而我们给他们的总是急于求成的压力，甚至是人格的摧残。对不起，作为老师我不合格，在这条路上我还要学习很多，教学不仅是教书，更重要的在于育人，育人的基础在于爱心，过程在于耐心。

经过一段时间的反思，我把这种耐心外延到我所在的每一个班级，每一个像优善同学那样不起眼或者过于反叛的孩子。让我高兴的是，五班有个倒数第一的男生在我耐心的谈心、鼓励、帮助下，一改往日的颓废，将自己深藏已久的内心打开，融入生地会考的大军之中，接受青春的第一次挑战。这让我更加相信努力是会有成果的，不是班主任照样也能和学生心灵相通，教书是一时，教育是一世。教师真正的教育艺术在于耐心地育人。