浅谈批评教育中的曲线艺术

吴春兰�オ�

[摘要]伴随基础教育改革的不断推进，传统的师生观也受到了不小的冲击，教师在对学生进行评价的时候，大多提倡使用褒扬的方式，能不批评则尽量不批评。然而缺少批评的教育已经不再是完整的教育，批评教育也是一种重要的促进学生成长与发展的推引力。作为教师，既想不违背教育改革理念，又想实现批评教育目的，此时就可以尝试利用“曲径通幽巧达意”这种曲线批评艺术来让批评教育结出美丽的果实，指引学生健康成长。

[关键词]基础教育改革批评教育曲线批评艺术

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360111

常言道：“金无足赤，人无完人。”每个人都不可能全是优点没有缺点，永远不会犯错，尤其是处于成长阶段的中学生，正处于心理、生理发生重大变化的关键时期，更容易犯错。虽然基础教育改革强调教师要学会多尊重、多赏识、多鼓励学生，但是批评也是一种重要的教育手段，对于学生的优点，应该大力表扬，对于学生的缺点，应当批评的时候就批评。因此，只要使用好批评教育这项武器，有时也能够收获到意想不到的教育效果。下面就谈谈如何利用“曲径通幽巧达意”这种曲线批评艺术来对学生进行批评教育。

一、向学生陈述问题的利害

向学生陈述问题的利害，主要是指给学生指出事情的轻重利害关系，帮助他们分清孰重孰轻，分清主次。成长阶段的中学生，他们的认识能力、认知水平自然无法与已是成年人的教师相比。有些时候，学生明明犯了错，但是他并没有认识到问题的严重性，或许还认为这不是多大的事，甚至认为自身并没有错。当出现这种情况的时候，教师自然会生气，但是如果直接将火烧向学生，反而会让学生觉得教师是在小题大做，从而产生逆反心理，如此不仅不利于师生之间的关系，还可能影响学生正常的学习。因此，当遇到这种情况的时候，教师首先要注意控制自己的情绪，然后耐心细致地向学生陈述问题的利害关系，帮助他们认识到犯下的错误会导致怎样严重的后果。只有学生发自内心地认识到自己的错误，才会自觉主动去改正错误。

二、利用表扬实现批评目的

如何将批评学生的逆耳忠言转变为顺耳忠言呢？其实教师可以巧妙地利用表扬来达到曲线批评的目的。主要可以从以下三个途径进行：首先，通过表扬别人来实现曲线批评的目的。比如针对偶尔违纪的学生，教师可以不直接批评他，而是选择表扬他身边表现得好的学生，以此来间接促使违纪学生认识到自身的不对，从而自觉改正自己的错误。教师还可以将学生分成几个小组，定期对各个小组进行综合评比，比如哪组上课最认真听课，自习最认真预习、做作业、复习。学生大多有较强的集体荣誉感和上进心，都希望自己的小组能够获得教师的表扬。小组综合评比后，获得表扬的小组会再接再厉，而未获得表扬的小组也会知耻而后勇。正是这样通过表扬来实现批评目的，不仅不会让学生觉得难堪，更可以让学生知错而改，教育效果比直接批评教育会好很多。其次，通过表扬过去来对现在进行批评，这种方法适用于前期表现较好但是近期犯下错误的学生。针对这部分学生，如果教师直接对其进行批评，会让他们误认为教师没有看到他们取得的成绩，反而专抓自己的缺点，进而反感教师的批评。最后，通过表扬学生优点来批评学生的缺点。每个学生，即使是学困生，他们身上都有闪光之处，教师要学会先用表扬学生优点的方法来拉近与学生之间的距离，然后再委婉地指出他们的不足之处，这样学生更容易接受教师提出的批评，从而自觉加以改正。

三、适当运用参与式批评

在对学生进行批评教育的过程中，如果不注意方式方法，不注意用词，轻则会让学生直接无视教师的批评，重则会让学生产生强烈的抵触情绪，反而使问题愈演愈烈。因此，不论在什么样的场合批评学生，要想让学生心甘情愿地接受教师的批评并不是件容易的事情。此时教师可以适当运用参与式批评的方法来曲线批评学生，可能会收到事半功倍的教育效果。所谓参与式批评，就是指在对学生进行批评的时候，教师自己也参与其中，将自己和学生共同作为被批评者，将自己摆在和学生同样的位置。比如当一个学生犯错，教师在对其进行批评教育的时候，也可以参与其中，对自己进行批评：其实你犯下这样的错误，老师我自身也有责任，倘若平时多关注你一点，多给予你指导与帮助，相信你一定不会犯这样的错误的，老师也应当对自己进行批评。像这样，学生瞬间就觉得和教师的心灵不再遥远，刚才听起来逆耳的批评话语也会变得顺耳许多，从而认真反思自己的错误。

批评教育不仅仅是教育的一种手段，其实更是一门艺术。教师要想利用好批评来实现教育的目的，就要学会掌握批评教育这门艺术。

[参考文献]

[1]龚成琥.刍议班主任的批评教育艺术[J].甘肃教育，2016（1）：44.

[2]张广荣.让“批评教育”润泽学生心田[J].教育视界，2016（9）：76-77.

[3]赵子郡.良药苦口利于病——浅谈班主任批评教育工作案例[J].青少年日记（教育教学研究），2016（3）：83.

（责任编辑陈剑平）