刍议体育教师担任班主任的策略

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[摘要]为打造一专多能的教师队伍，研究体育教师担任班主任的策略及其绩效，是提升教师整体素质的有益尝试。结论认为，充分挖掘和运用体育教师与学生之间的动态、激情的互动过程，把吃苦耐劳精神、拼搏进取精神、团队精神融入学科的学习和日常活动中，有助于打造优秀班级团队与开展素质教育。

[关键词]体育教师班主任学生管理

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360088

打破传统语文、数学等学科教师担任班主任的认知，积极地探索体育教师如何当好班主任，是壮大教师队伍整体素质与做好学校管理工作的重要任务。因此，充分发挥体育教师与学生共享运动激情的优势，使他们在目标统一的共同拼搏中，体验不断进步的快乐、团队配合的默契与相互帮助的温暖，具有其他学科教师所不具备的先天性优势。

一、体育教师担任班主任的策略

1.激情互动策略

体育课与体育活动自身的动感和激情，是体育教师赢得学生热爱与敬仰的基础性元素。一方面，体育教师运用自身的激情和优美的动作技能等去感染和带动学生，激活学生运动热情的同时，使师生之间产生更多的信任与快乐，以此形成师生实践情感的交流与互动。如在体操教学中，体育教师健美的身材或优美的韵律技能动作，能极大地激发学生的兴趣和为学生树立健康、健身的榜样。另一方面，体育教师与学生的亲密互动有利于建设师生友谊甚至亲情。如在篮球教学中，体育教师作为教练、作为裁判或作为对抗某一方的队员，与学生无隔阂地互动，相互地理解与支持，能快速地建立师生间好感，便于师生沟通与无障碍交流。

2.团队进取策略

由于大多数体育运动是团体项目，体育教师充分发掘群体项目和体育项目对抗性的特点，引导班级或班级内小组的团队进取，是激发学生团队意识和拼搏精神的重要举措之一。首先，打造班级内的微观团队。即以小组为单位，引导小团队树立各具特色的进取目标，并开展团队之间的学习、生活、文娱活动与其他方面的比赛活动，形成一个竞争、竞技、竞赛的积极氛围，支持与启发学生以更加活跃和智慧的状态开展学习活动，如把体育竞技精神运用到各学科的学习中去。其次，打造班级整体团队。把班级纳入年级组与整个学校的氛围内，打造一个具有进取精神、团结精神与配合补位意识的团队，以此驱动学生从班级学习、班级卫生、班级文化氛围、班级精神风貌以及学校的各项活动中，都能齐心协力、同心同德地自觉定位，并尽最大努力做出自己的贡献。如在学校足球比赛中，有的学生可以作为球员，有的则可以作为啦啦队或后勤服务人员，使班级内全体学生都以自己最适合的角色，为班级服务、为班级目标服务。

二、体育教师担任班主任的绩效评估

1.树立团队精神

对青少年学生而言，具有团队精神是融入班级、融入社会，并在团队中准确地定位自己和发现个人不足的首要素质之一。包括：①班级大局意识。即体育教师担任班主任的班级，学生也要具备较强的班级责任感，一切都从班级整体发展的大局出发，贡献自己的智慧和力量。如不是值日生的学生，在经过清洁区时，能自觉地捡起地上的垃圾，以保持班级清洁区的干净整洁和维护班级荣誉。②协作精神。在体育教师担任班主任的群体体育项目教育下，学生能全面地衡量自己的优点和缺点，实现班级内取长补短、打造合力优势的团队。如在班级日常活动中，当某个学生生病缺课的情况下，其他学生或帮助请假或帮助补习功课等，既体现了班级家庭的温暖，也形成了互帮互助的良好氛围。③服务意识。体育教师班主任通过各种体育活动，让学生切身地感受到团队目标或个人目标的实现，需要其他同学的帮助或配合，培养和具备不断提升的服务意识，是班级主人翁精神和奉献精神的重要体现之一。如在值日生扫地的情况下，其他小组的学生能自觉地少丢垃圾，也起到了相互支持的服务作用。

2.实现团队目标

体育教师担任班主任可以采用竞技目标的模式，引导班级树立适当的目标。①班级中长目标的实现。如班级学习成绩在学校内的排名目标、班级在学校甚至某种较大的行政区内的取得奖项目标等，引导全体学生全面发展和特长发展，如通过参加区县内的足球赛获得二等奖等。②班级短期目标的实现。以改正班级内存在某种问题或不足为目标，或以在某个方面取得较大进步为目标等，如通过班级全体学生的努力，教室内窗明几净、清洁区一尘不染，班级的黑板报、墙报、荣誉榜等内容充实且观赏性强等，实现班级卫生大飞跃、班级文化氛围大提升。③小组目标的实现。各个小组内都有自己的目标，如转化某个学困生、积极参加各种体育运动等，通过小组学生努力实现小组在班级内的各项评比中，名次提前或各项工作得到显著改善等。

体育教师担任班主任的不足在于任课时数少，与学生相处的时间自然较少，难以全面、全程地了解班级各方面情况。体育教师担任班主任的优势在于，自身工作的激情以及与学生无缝隙的亲密接触，极大地加深了师生情感。但具体的工作，依然需要体育教师自身加强对不足的完善与对优势的强化。

（责任编辑斯陌）