基于合作学习实践的中学英语教学研究

杨娴

摘 要： 合作学习的目的是培养学生的合作精神，让学生在互帮互助中共同进步。合作学习通常是探究性的学习内容，或者是竞争性的学习活动，在合作学习中学生既要发挥个人的价值，又要考虑整体的利益，提高学生的主动思考及竞争意识，从发展学生综合能力的角度加以培养。本文从合作学习实践的角度对提高学生的合作能力进行研究，探究在中学英语教学中如何提高学生的合作意识及合作能力，从全面发展的角度提升学生的综合素质。

关键词： 合作学习 中学英语 实践教学

1.引言

中学英语作为中学生必修的一门科目，在学生的学习生涯中占据着较大的学习比重。因此对于中学英语教学而言，在提高学生英语知识与英语应用能力的同时，应从全面发展的角度提升学生的综合素质，在教学过程中融入新型的教学方法，在实践教学中培养学生的综合素养，让学生做全面发展的人。合作学习教学的提出就是基于学生的全面发展，综合学习能力来培养学生，从实践角度研究中学英语教学中合作学习教学方式的应用具有实际意义。

2.合作学习教学实践的分组模型

2.1拼版模型

合作学习教学方式的应用首先要明确分组的目的，运用合理的方式进行分组。拼版模型分组的目的是让学生能像拼图的板块一样，充分发挥自己的作用，组成一个完整的板块，实现小组学习的目标。在中学英语教学中的应用，通常是针对某一教学内容将学生分成不同的学习小组，在学习小组中学习不同的观点、知识等，再将学生分成不同的研究小组，让小组能将学到的知识进行研究，共同完成英语探究性活动。这样做的目的是让学生充分交流，激发学生探究的热情，在思想的碰撞下学习，让每个人都在小组中发挥自己的价值。

2.2调查模型

在分组时应根据不同的活动安排不同的分组方式，针对一些调查类的课题，学生可以根据兴趣爱好、情感友谊、特长等进行分组，凝聚小组的力量，减少小组成员间不和谐的因素，充分发挥小组的价值。这种模型主要应用探究性课题中，例如针对外国节日这一大的课题进行探究，喜欢万圣节的学生可以组成万圣节学习小组，而喜欢圣诞节的可以组成圣诞节学习小组，根据不同的兴趣爱好组成不同的学习小组，最终将小组探究、调查报告分享给其他小组，让学生在不同的调查探究中收获不同的内容。

2.3编号模型

编号模型，顾名思义，就是对学生进行编号，同一编号的学生分成一组，这种随机分组的模型，主要应用于确定性答案中，通过小组竞争的模式巩固学习知识，激发学生的学习热情。此外，这种分组方式一般应用于复习课，让学生针对某一问题进行回答，在头脑风暴后提高学生对知识的理解与熟练程度。

3.中学英语教学中的合作学习实践

3.1小组竞争合作法

合作学习中学生容易产生能者多劳的思想，导致一些学生过于依赖其他组员，没有充分实现自己的价值。在合作学习实践教学中，应避免这种情况的出现，最大限度地激发每个人的潜能。通过小组合作竞争的方式，首先应强调小组中的每个成员都要参与，因此已经回答过问题的学生不能再回答，在全部成员都参与回答后才能进行第二轮的回答，否则不计入小组分数中，调动每个人的参与度。例如在学习每单元的单词后，可以利用这种方式复习单词，改变僵化的听写方式，让学生主动记忆单词，提高学生的学习热情，并在活动后总结容易写错的单词，进一步巩固学习内容。

3.2课堂合作探究法

针对一些较难的学习内容，可以让学生以小组的方式进行合作探究，从探究中深入了解英语知识点。例如在学习西方文化后，可以针对这一主题让小组成员以合作学习的方式进行探究。这类型的探究活动可以让学生自由组合，根据兴趣划分小组，提高学生的探究热情。探究性活动的展示形式可以是丰富多彩的，充分发挥小组中每个人的才能，比如话剧、小品、表演、脱口秀等，让小组成员各司其职，在自主确定探究性内容与方式后，分配每个人的角色，在不断的实践与演练中，改进探究内容的表现方式，提升自身对探究内容的理解。这类活动也能充分发挥小组成员个人的能力，让小组成员充分表述自己的思想，求同存异，共同为小组活动的有效展示贡献力量，增强学生的合作意识，锻炼学生的处事能力与合作能力。在合作探究法结束后同样也要有相应的评价，针对学生的展示内容，用小组互评的方式，选出最佳表现小组，给予一定的奖励。

3.3小组调查活动法

在中学英语学习中针对某一课题让学生分成不同的小组进行调查、分析、总结，通常这类活动应与学生的生活息息相关。例如在中学英语教学中，针对环境这一主题进行研究，小组成员可以针对家乡的环境状况进行调查，收集相关的数据资料，学会用英语表达不同的数据。在调查活动结束后用英文分享小组的调查结果，学习不同数据的英文表达法，在调查过程中主动了解一些与环境相关的英文词汇，在提高学生英语知识的同时让学生根据具体的调查内容掌握一些固定的表达，在调查中学习新的知识，增长学生的英语知识，提高学生的英语应用能力。作为小组调查活动，每个学生都应参与其中，根据自己的角色主动承担部分任务，共同为小组活动的完成做出努力。当然，小组调查活动需要教师对学生的调查活动进行指导，根据主题总结各类英文句型、词汇等，为活动展开做好铺垫，同时在活动总结时根据普遍的错误，让学生主动学习后纠正学生的英文学习错误。

4.结语

小组合作教学法是一种较为成熟的教学方法，在实践运用的过程中应根据学科特征及学生的特点合理分配小组，采用合适的方式进行小组合作学习。尤其是在中学英语教学中，英语占据较大的学习比重，又是一门开放性的学科，有利于小组合作学习活动的开展，在采用小组合作学习时应注意与英语教学内容结合，提高学生的合作意识与能力，从全面发展角度锻炼学生、培养学生。

参考文献：

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