基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

郭碧华

经济的发展、科技的进步对教育发展有巨大促进作用，智慧教学被视为贯彻新课标、改变传统教学模式的驱动力而脱颖而出。现阶段，愈来愈多的教育工作者看到智慧教育理念的优势，并运用到不同学科教学中。智慧课堂基于网络学习空间，具有直观化、智慧化、自主性等特点，贴合信息高速发展的社会发展方向，紧密联合学生接收信息习惯，有利于激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂学习气氛。

一、网络学习空间在小学数学课堂教学中应用的不足之处

虽然网络学习空间对小学教学有很大的好处，但是经过大量实地调查发现，网络空间教学仍然存在以下问题。

1.教学设计不科学

现阶段，虽然很多教师设计教学内容时都使用网络学习空间，但是，利用得太浅显，只单纯地将教学资料上传到网络，让学生自己查阅。目前，我国网络学习空间应用并没有普及，很多教师仍然采用传统的教学方法。虽然网络学习能有效解决时间、空间问题，但是教师与学生面对面交流学习的时间少了。

2.教学实施过程中存在问题

在教学实施过程中，网络学习空间太形式化，如讲解《圆的面积》知识点时，数学教师只是简单地将理论知识点、习题上传到网络空间，与传统教学模式没有实质性的不同，教学环节与活动并没有有效结合网络学习空间的优势，教师只是将它作为一种教学工具，没有充分利用网络空间资源，导致资源浪费。

3.教学反思与评价存在问题

很多数学教师会对自己的教学予以反思和评价，但是只是简单地、形式化地评价一下，没有深入反思、评价。如讲解《不规则物体体积》章节时，教师将资料上传至网络空间，在第二天课堂上，教师只是参照昨天上传的资料适当增加些资料，忽视网络空间的其他功能。其次，教师没有及时在网络学习空间上与学生互动或者检查他们的学习进度，不能准确掌握学生学习情况，无法开展针对性教学。

二、基于网络学习空间的小学数学智慧课堂具体教学策略

新课程标准要求小学教育加强与信息技术的交流与结合，网络学习空间能有效促进教育与信息技术之间的紧密联合，笔者基于此提出以下措施。

1.将培养智慧型学习人才作为教学目标

“人才强国战略”是我国基本发展战略之一，智慧型学习人才是新时代倡导的最佳人才之一，作为智慧型人才，要有自己的学习方法，进行创造性学习，网络学习空间要求学生自主学习，以学生为中心，解决师生交流的时间、空间障碍，旨在引导学生形成自己的学习方式，为智慧型人才培养创造良好的条件。

如在传统5年级《圆柱和圆锥》教学中，教师根据教学目标要求向学生讲解知识点，介绍计算公式，最终让学生根据这些知识点计算圆柱和圆锥的相关面积。

在智慧课堂上优化课堂：通过多媒体设备向学生展示圆柱和圆锥的形状、特征、面积，有利于培养学生空间思维能力，课堂上向学生展示真实的圆柱体与圆锥体，再让学生向内倒入液体，理解圆柱与圆锥体积之间的关系，帮助理解，加强记忆。

2.利用问题与任务加强引导

在教学过程中问题与任务能有效激发学生的好奇心与学习欲望，利用智慧课堂教学时教师可根据学生的实际学习情况布置学生能力范围内的问题与任务，不能太简单，也不能超出学生的能力范围，既不影响积极性，又激发学生的思考与表现欲。问题与任务可以是开放性的、趣味性的，激发兴趣的同时培养创造性思维。

如讲解“速度与路程”问题时，为集中学生的注意力，激发学生的创造性思维，可利用故事形式，加入学生真名，有利于学习。

如今天学生组织赛跑，张三、李四、王五都参加了，根据提示，解答以下问题：

一段路程长200米，张三跑了50米后，李四开始跑，4分钟后两人同时跑到终点，比较两人的速度；

张三跑了50米后，李四开始跑，四分钟后，王五开始跑，再过10分钟后，三人同时到达，问一段路程的长度及三人的速度。

加入学生真名，能有效引起那些打瞌睡、精神分散的学生的注意力，这些问题万变不离其宗，有效激发学生思考力，运用所学知识，先独立思考，再进行团队合作，这些问题的设置能有效巩固所学知识点，还能活跃课堂气氛，符合新课标学生作为课堂主体的要求。

3.加强学生个性化需求及情感体验

每个学生都是一个独立的个体，有自己的情感体验、理解力与个性。教学过程中教师应时刻关注、理解学生不同学习要求。如有些同学喜欢有自己的空间，自主学习，那么教师应根据他们的实际情况准备学习材料；有些学生学习过程中问题较多，喜欢讨论，那么教师根据班级情况组织这种类型学生成立学习小组，互相交流学习，并根据需要在特定时间内统一解答他们的问题。

值得一提的是，教师在教学过程中应加强学生情感培养。相关调查显示，学生学习的最终目标是得到愉快的情感体验。新课程标准下的教学不再是应试教育体制，只关注学生对知识、解题方法的掌握程度，更看重学生的素质教育，确保他们健康、快乐地学习，实现全面发展。