读写结合法在高中英语写作教学中的应用

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[摘要]随着我国社会地位的提升，国际交流日趋频繁，社会对于英语人才的培养也提出了新的要求。但是在英语写作教学中，因为教学方法过于传统，学生的写作能力无法得到有效的提升，严重影响其写作兴趣。针对此种情况，教师就需要用全新的教学形式来培养学生的写作水平。

[关键词]高中英语写作教学读写结合

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360054

当今国际化的社会，随着世界各国间的交际逐渐频繁，英语的重要性也得到了有效的体现。而在英语教学中，写作能力是几项基本技能中的关键，是英语知识的重要输出形式。在几项英语基本技能中，“写”被排在最后，既证明了“听说读写”的重要性，也表示其是最难掌握的技能。近年来，在教学改革中，人们更加关注英语能力的“听”与“说”方面。虽然此种方式具有一定的意义，但在强化听说能力的过程中，也不能忽略对写作能力的培养。在目前的英语教学中，学生的写作还无法达到较高的水平，很容易出现词不达意或者中心思想表达不清晰等问题。为了有效改善此种情况，教师就需要通过新的方式提高学生的写作能力，而读写结合正是一种非常有效的教学方式。

一、以读促写

无论是英语还是汉语，文章的写作与阅读都分不开。阅读与写作是相辅相成的，通过阅读能帮助学生积累词汇，而通过写作，则能够帮助学生更好地运用词汇。在新课标中要求学生熟练阅读理解词意的同时，掌握写作技巧，因此在写作教学中，教师也应当重视阅读与写作教学，通过读写结合的形式提高学生的写作能力。

例如在学习“The world of colors and light”时，教师就可带领学生反复阅读，在反复阅读的过程中提高学生的语感。当学生阅读完后，教师则需要将文章中的主要句型，如“have （a/much...）， talent for （doing） sth， make A out of B”等，展开细致的讲解，由此使学生掌握英语知识。在阅读课文的过程中，教师还应当开展恰当的写作层次训练，由此增强学生的书面表达能力。仍然以“The world of colors and light”为例，在阅读后，教师需要对文章结构层次与主体进行划分，将文章开头语中的主体等标记出来，这对于学生的书面表达来说也是非常关键的。

二、读写结合

写作时基本的语言活动形式，通过语言文字来传达信息，也是一种积极的交际活动。虽然高中生已经有了一定的语言储备，但在写作时仍然会产生“无话可说”的情况，写作的内容较为贫乏。这主要是因为学生的写作思路闭塞，观点单一。因此在阅读课堂上，教师应当指导学生针对某个话题来汇总观点，通过讨论来汇总观点，帮助学生开拓写作思路。

例如在学习“The Effects of the Internet on our Lives”时就从赞成与反对两面讨论了因特网对人们生活产生的影响。在阅读课文后，教师可引导学生归纳文章的观点：（pros）When people need information，the internet is the first source they turn to. Gathering information is the primary use for the internet. Internet helps build social bonds. With the internet，disabled people have more avenues to meet people.随后教师可让学生通过讨论来增加观点：（cons）Not all the contents on the internet are healthy；some information will do harm to the students mental health.Therefore，the students should surf the internet wisely under the guidance of the teachers and parents...学生积累了不同的观点，就能够在写作时打开思路，清晰地表达自己的思想。接着，教师可请学生写出因特网对自身产生的影响，因为之前积累了一定的话题观点，学生在表达自己思想时，就会更加流畅。

综上所述，阅读与写作相辅相成，学生可通过阅读来增加词汇量，收集写作素材，是写作前活动的关键部分。在写作教学中，教师应当多鼓励学生，引导学生写出结构完整、语言流畅的好文章。在英语课堂上，读写结合应当成为常态，多读多写，读写结合，由此提高学生的英语水平。

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[2]唐晓蓉.支架模式在大学英语课堂教学中的运用——以一堂大学英语读写课为例[J].名师在线，2016（4）.

[3]赵洪萍.探讨交互式阅读理论框架下的高中英语阅读教学——以SEFC Unit 1.Book 2为例[J].英语教师，2011（9）.

（责任编辑黄晓）