高中英语有效教学策略探究

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[摘要]当前新课程改革背景下，如何建立高效课堂已经成为英语教师探讨的重要内容。在这个过程中，教师需要不断地优化和改进教学方法，把以教师为主体的英语课堂教学转变成以学生为主体的教学模式，从以往的单方面传授转变成指导学生进行自主探究和发展的教学形式，进而促进课堂教学效率的提升。

[关键词]高中英语课堂有效教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360052

有效教学是判断教学效果的一个重要评价标准，教师需要在统一效率和效果的前提下，把有效教学中要求的时间、适应性和质量等因素进行整合，进而提升学生的学习效率，达成预期的教学目的。如何开展有效的英语课堂教学是众多教师的研究重点。

一、开展丰富的教学活动

学生是英语教学的主体，课堂教学的效果取决于学生的学习成效。在实际教学中，教师需要善于创建丰富的英语学习情境，进而促进教学互动，给予学生英语实践的机会，使其达到实践交际训练的目的。应用探究、体验、协作和自主的学习活动模式，学生可以提升独立思考的能力，并且学会创造学习和主动学习。在这个过程中，教师可以进行适当地调节和监控进而确保学习的有效性。在进行合作学习时，教师需要激发小组成员的热情和积极性，促进彼此的信息交流，提升他们的交往能力和参与意识，并且在活动中应用看图说话、游戏、唱歌、交换信息以及角色扮演等活动形式，同时合理地结合多媒体信息技术工具，使其更好地融入英语教学氛围中。比如教师在讲解The Olympic Games的过程中，可以首先把学生分成人数相同的几个小组，而后分配不同的学习任务：了解文章写作特点、内容和结构；调查各个国家举办奥运会的目的；调查关于奥运会的历史知识；调查各个国家的奥运精神以及杰出运动员，学生可以通过幻灯片来展示自己的调查结果。在课堂中，教师可以担任主持人的角色，组织每组学生展示各自的成果，并且进行讨论和交流，最后进行简单的教学评价，这种教学活动能够有效地培养学生的英语综合能力。

二、进行差异性教学

当前高中学校都是应用大班制的教学方式，这种教学模式追求的是整齐划一，课堂教学目标单一、难度较大而且教学内容较多。需要注意的是，学生从初中升入高中，其心理和生理都在变化，所以每个学生之间会表现出差异性，学生的英语学习状况也会不同，有的学生单词积累量大、有的学生阅读能力较差、有的学生可能在英语口语表达方面有一定基础。教师需要考虑到学生的差异性，给予不同能力水平的学生同等重视，如果采用相同的教学方式和要求，就有可能出现一些学生被边缘化的问题，导致“优秀生学不够，中等生学不好，后进生学不会”的状况，这种情况不符合素质教育的要求。在实际的英语教学中，教师需要根据每个学生的单词掌握水平、英语阅读能力和口语写作能力来因材施教，从实际出发开展教学。

三、加强对于教材内容的研究

在教学之前，教师需要充分了解教学内容，并且分析学生的实际学习需求，进而合理调整和取舍教学内容，根据学生的英语认知水平，设计一些他们比较感兴趣的英语话题。教师需要善于发现教材中的不足之处，并且进行合理的置换和增减，通过灵活地处理，有效使用英语教材。教师需要根据英语教学的特征，关注其中的词汇教学以及教材背景知识讲解。教学内容需要充分结合实际生活，并且做好教学的延伸。让现实生活成为学生英语思维的主要内容，如此一来，学生学到的、说出的才是真实的语言，而不是呆板、机械的背诵。比如，教师在讲解Science versus nature的过程中，首先需要了解克隆的含义，而后搜集和整理素材来调整教学内容，在实际教学中穿插一些视频、图片和背景知识，让学生深入了解克隆的含义。在教学中可以让学生根据转基因技术和克隆技术的应用展开相应的讨论，鼓励学生用英语表达自己的看法，并且发挥自身的创造性和主动性。

四、英语多元化的练习方式

学生通过练习才能够更加深入和全面地理解教学内容，所以教师需要重视学生的阶段成果和学习过程，应用形成性评价的方式，促使学生在有限的时间里掌握更多的应用技能和知识，促进英语知识的迁移。课后练习可以分成选做和必做两种。单一的书面习题练习学生参与性不强而且比较枯燥，所以教师可以采用英语口语竞赛、英语接力游戏和互动对话的形式来锻炼学生的英语综合能力。

综上所述，在新一轮的基础教育改革中，有效的课堂教学是全面实施素质教育、提高教育质量的根本保证。在当前社会经济和文化全球化的背景下，必须加强对于基础教学课程的改革力度，这是一个十分曲折而又漫长的过程。对于高中英语课堂有效教学的研究和探索是一个持续提升的长期过程，它不仅需要教育理论工作者指明方向，更需要实践层面的研究和创新，尤其呼唤广大一线教育工作者的参与和行动，对正在实施的新课程改革起到一定的促进作用。

（责任编辑黄晓）