对高一新生英语过渡教学的几点策略

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[摘要]教师做好高一英语过渡教学是现实的使然。引导学生学会听课与记录，并培养完整体系的学习习惯是转变学习方法的重要举措；针对高中英语阅读的难度，教师读透教材并实现从完整到具体的教学设计，是促进学生阅读理解能力的保证；加强学生心理素质的稳定训练，为高一学生顺利完成衔接学习树立信心。

[关键词]高一新生英语教学过渡

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360037

高中英语具有词汇量激增、语法难度加大、教学口语化的特点，高一学生面对这种突然的变化往往会不知所措。另外，高一新生生源比较复杂，英语水平参差不齐，短时间很难适应高中英语教学，十分容易形成两极分化的局面。因此，如何做好高一新生英语过渡教学就成为高中英语教师必须面对且要解决的问题。

一、注重学习方法转变的引导，培养学生良好的英语学习习惯

首先，从解决学会听课开始。教师充分运用合理的教学策略，引导学生从单纯的记忆式听课中走出来，不要仅局限于注重听课堂中某个问题的解决方法，还要学会如何听，学会听与审题及思考相结合，能够通过教师讲解的弦外之音，体会教师对问题的解释与理解，并逐渐达到心领神会、潜移默化的效果。

其次，帮助学生提高记录的功夫。高中英语知识内容的复杂程度要远远高于初中阶段，单纯的知识点记录已经不再适应学习的需要。学生应学会对“听”为基础的思考性整理，课堂上以提纲挈领的形式记录，领会教师的教学策略与方法，从而更好地与自己的学习思考融于一体。课后进一步对知识点的理解与感受作重点圈注，提高学习的悟性。学生还要养成对作业问题的思考与心得的记录，便于学习的总结与提高。教师加强对学生记录的指导与督查，这样才能让学生逐渐形成记录的良好习惯。

再次，帮助学生建立完整的学习体系并不断实践。教师要帮助学生认识到英语是以“听说读写”为基础的语言学科，每一个环节都需要不断的强化练习才能获得成功。而以“预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固”为主的学习体系更为他们的探索与实践提供了明确的目标。学生不断调整学习方法，就会逐步养成在学习体系中学习英语的习惯。

二、立足阅读教材教学的设计，提升学生英语阅读的综合理解能力

英语阅读是学生获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段，它是英语学科教学的重点，也是难点。尤其高中英语阅读理解更是因为具有科普性、专业性等特点，学生学习起来往往望而生畏，这是高一新生面临的普遍性难题。因此，教师必须要读透教材，做到精心设计，提高教学的技巧，帮助学生渡过难关，尽快融入常规的学习进程中。

对于阅读理解的教学，教师应遵循单元内容的特点，在认真研读教材内容的基础上，勤于思考，精心设计，力争不同单元的教学方法也有所不同，让学生保持学习的新鲜感和兴趣，调动他们的学习热情。

阅读材料是语言学习的载体，材料中既体现一些语音、词汇和语法等英语基础知识，也体现科普教育、民俗地理等文化内容，是语言知识与文化内容的统一体，既需要我们从整体性的角度研究教学，又需要我们根据材料特点考虑具体的教学设计。综合运用多种方法，如在材料阅读之前设置问题，让学生在问题导向中限时阅读，培养他们能够快速浏览和准确把握材料大意的能力，进而促进学生阅读理解能力的提高。以巧妙板书关键词和短语的形式串讲课文，让学生感悟材料内容的概要，当学生熟悉阅读材料后，教师结合语言、语法要点进行归纳，进一步帮助学生巩固理解等。

三、关注心理素质训练的解决，树立学生学习转型的信心

一方面，教师要注重良好心理环境的创造，减轻学生的心理负担，这在高一新生英语教学中是非常重要的。教师要考虑到新生学习的转化需要一个过程，教学训练、测试要由易到难逐渐过渡，而不是突然进入高中模式的教学，让学生从心理上接受不了，甚至出现因畏惧而丧失信心。尤其是起初阶段的考试更要帮助学生梳理知识要点，了解评分标准，让学生都能够获得理想的分数，感受到自己在思维领域的成功与收获，这样他们的积极性才能够得以保持并继续发展，独立性和主动性也得到增强。

另一方面，可以在适当的时机精心设计一些障碍（这种障碍是容易通过讨论、讲解得以解决的），查找出学生学习思维的缺陷，借机教育他们走向正确的思维和实践的方向，并能通过不断的努力，逐步形成分析问题、解决问题的习惯，面对试题的难易都能淡定自如，信心十足，正常发挥解决问题的能力。

总之，高一阶段的英语学习具有过渡意义，为以后学生顺利完成高中整个阶段的学习奠定基础。教师要有针对性地开展教学，在钻研教材、把握学生特点的基础上努力开创合理的教学方法，保护学生的积极性和信心，逐步完成初高中英语教学的衔接，以便于学生高效快速地进入真正的高中英语学习模式。

（责任编辑黄晓）