高中英语课堂学生文化意识培养

张凤�オ�

[摘要]在高中英语课堂中，文化意识对于提高学生的英语学习水平甚至英语素质都有着非常重要的作用。实践也证明，课堂教学中结合西方文化因素，对学生进行英语文化知识教学，能够帮助其加深对知识的理解并增强英语语用能力，作为教师应该通过各种途径去加强学生的英语文化意识。

[关键词]高中英语文化意识培养策略

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360032

一、教师应转变文化意识培养的思路

传统教学观念的影响导致教学一味强调语音、词汇、语法等语言知识的传授，但是却忽视中西方文化差异，把语言与文化载体截然分开。在语言文化教学中，文化差异是重要的切入点，若是教师不重视文化差异，学生就很难感受到英语国家之于母语文化的差异，更不要提能够树立文化意识。学生生活在中文的母语文化环境中，不通过对比很难实现文化差异的自我察觉。很多教师缺乏文化意识，不注重文化差异，只进行修辞、语法、生词的讲解，常出现课堂之中从来不进行英语文化知识讲解的现象，又或者存在英语文化讲解中并不把英语国家文化与母语文化之间进行对比讲解的现象，因此学生难以产生英语文化意识。

1.正确对待文化教学

第一，众所周知，英语文化教学是一个非常艰巨而长远的过程，这也决定了它是很难出成果的。因此在英语文化教学过程中需要教师做一个富有创造性的全能手，不仅要对英语文化内容与内涵有深刻的理解，而且要能够灵活、通俗而贴切地以学生的理解能力为基础，以适当的方式方法将文化教学融入每天的英语基础教学过程中去。这对教师自身的知识和教学能力提出了非常高的要求，现实中多数教师的自身素质难以达到这些标准，因而造成教学过程中文化教学不足的现状。第二，在教学过程中，教师应当主动有意识地添加文化意识培养的内容。我们要改变高中英语课堂教学中的文化意识不足的现状，首先就需要教师和学生树立正确对待英语文化教学的态度。教师应该充分意识到，在提升学生英语学习成绩、提高学生英语学习能力以及提高学生英语运用能力的方面，文化教学并不是多此一举的，相反它是达到目标的必要途径。有了这种对文化教学的正确认知态度之后，就需要教师在英语课堂之中主动添加文化意识培养的内容，根据课本与考纲的安排，有意识多方面搜集课文载体背后的文化知识，灵活且通俗易懂地融入与学生的英语教学互动之中。

2.提升教师自身的文化修养

想要让学生了解英语国家的文化并且培养学生的跨文化交际意识和能力，首先就要求教师有这方面的实力与能力。教师自身是否具备深刻了解汉语文化与英语国家文化的知识储备，是否具备深刻了解跨文化交际时所应具备的基本知识储备，这一点至关重要，即所谓的“给别人一碗水，自己要有一桶水”。相比较之下，文化素养较高的教师具备驾驭语言与文化的能力和一定的教学技能及艺术，遇到语言问题时能正确分析其文化语境，更加能够匹配学生已有的认知结构，灵活地引导学生融会贯通，以吸收新的文化知识，逐渐形成完善的文化认知模式。但是文化素养较低的教师由于其个人的文化储备非常有限，即便是有意识地想要培养学生的文化意识，也会心有余而力不足，因而会无意地割裂了语言与文化的紧密联系，这就需要教师自身有意识地主动提高文化素养并且把它当作责无旁贷的任务。

二、将文化意识培养融入日常课堂教学

中学英语教师要想方设法创造良好的英语学习环境，充分利用教材资源和多种途径与方式，有意识地将文化教学渗透于日常的英语课堂教学过程中。唯有如此，我们的英语课堂教学才能真正达到学以致用的目的，避免学生犯一些常见的语用错误，这样他们才会真正热爱这门语言。

1.充分利用教材，将文化培养渗透于课堂之中

现行高中英语教材，如北师大版分为八个模块二十四个单元，每单元一个话题，为教学提供了大量真实丰富的语言素材，涉及的话题广泛而全面。例如中西方节日及历史；生活方式；情感表达方式；餐桌礼仪；金钱观、价值观；国家发展历史与社会进程；汽车文化；科幻小说电影；美式英语与英式英语；西方电影、导演及演员；体育运动与明星；音乐、艺术与文学；社会和政治等等。教师可以这些文化素材为载体，充分利用和发掘、营造文化差异的对比氛围，在学生充分感受的基础上培养文化意识，生动且有趣。

（1）收集每个单元话题的相关文字、图片或者影音资料，为学生有甄别地展现英语国家人文历史与风土人情。以Module 4 Unit 12 Culture Shock 为例，在课前我上网查阅了许多关于中西方餐桌礼仪、交际礼仪以及生活方式思维差异的资料，比如餐具的使用、小费制度、表达感谢与歉意的方式、公众场合的礼貌以及与中国人礼仪方式的相关对比等。将一些事例以图片或者视频呈现给学生，既生动又有趣，使其在了解和感受英语国家文化不同的同时产生浓厚的学习兴趣。

（2）利用词汇进行渗透。经研究表明，词汇是语言系统中最活泼、最具生命力的成分，它也最能体现社会和时代的变化。中西方历史社会文化的差异造成英语中有些词汇不能与汉语词汇准确地一一对应。恰当地理解其代表的文化意义是准确运用这些词汇的首要前提。例如，dragon（龙）一词，在中国历史上曾经被用作民族图腾来使用，并且绣在衣袍上象征封建时代的帝王，具有祥瑞、繁荣、权利和长寿之意。但是英语文化中dragon是邪恶、罪恶的代名词，因为西方文化中魔鬼撒旦就被称作dragon，一些影视文学作品中把龙看作是恶势力。所以我们要区分中国的“龙”与英语文化的dragon，在学习时切不可望词生义，引起交际误会。要想切实把握这些差异和难点，就需要教师在讲解过程中让学生了解词义差别存在的根源，注重两种文化对比，从而逐渐使学生自觉树立英语文化意识，提高自身英语文化素质。

2.从多个方面、多种途径和多种方式培养学生的文化意识

（1）在课堂教学中注重创设情景交际，将口语文化渗透其中。教师要想方设法给学生创造良好的英语语言环境，通过交际对话、英语角、角色扮演等多种方式有意识地将文化渗透于英语学习过程中。中西方在称呼、问候和告别、礼貌及禁忌、感谢与答谢、赞美等方面的表达都有所不同。例如中国人在遇到他人赞美时常常要谦虚推辞一番或者不好意思，而英语国家的人会欣然接受并道谢。教师应当常常引导学生进行口语对话交际，长此以往学生会在实践中潜移默化地提高口语水平和实际运用能力。

（2）贯彻新课标的精神，给学生布置研究性任务，引导学生开展合作学习。新课标倡导研究性学习，使学生在“做事”的过程中习得语言知识和技能。因此，教师可以适时布置一些实践探究性任务，选定一个话题方向，以小组的形式让学生自行选择感兴趣的内容，确定具体的课题，制订小组计划和探究进程，以合作的方式进行研究、分析和讨论，教师起指导帮助作用，最终得到结论与成果，让学生在实践中出真知。

要提升学生的文化意识和能力，只是在课堂教学中进行还远远不够，需要教师、家长、学校甚至是社会通过多种途径来营造英语文化的氛围。例如通过让学生开展英语角、英语话剧表演、原声电影配音比赛、演讲比赛以及情景模拟；通过观看英语原声影片、原声纪录片、原声文化历史片以及阅读英语文学书籍、英语报纸杂志的途径等，来提高学生的英语文化意识与语用能力。

[参考文献]

[1]王白石.对高中英语教学学生文化意识培养现状的研究与反思[J].中国知网， 2006（5）.

[2]李峰.高中英语课堂文化知识教学[J].中国知网，2008（6）.

[3]栾宏伟.高中英语教学中如何进行文化渗透[J].考试周刊，2014（9）.

（责任编辑黄晓）