春风化雨，润物无声

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[摘要]随着素质教育的深入，人文精神教育受到人们的广泛关注。由于高中语文学科具有深刻的文化韵味。因此，在高中语文教学中，教师应该充分发挥语文学科的独有优势，将人文精神教育渗透到课堂教学的每一个环节中，这样不仅能带给学生文学知识，培养学生思辨能力，同时，也使得学生在优秀的语文文化中，受到熏陶与感染，从而形成健全的人格品质与健康的人生价值观。

[关键词]人文精神课堂教学高中语文文化熏陶

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360026

人文精神能够带给学生积极正面的影响，促使学生的思想道德素养与人格品质得到全面的提升。在高中时期，学生面临着很大的高考压力与负担，同时学生对于事物的认知已经趋于成熟化，在课堂教学中，渗透人文精神教育，可以帮助学生正确地看待事物，形成良好的思辨能力，塑造健全的人格与人生价值观，从而成为时代发展所需要的高素质人才。由于语文教材本身蕴含着丰富的人文素材，因此，将人文精神与高中语文课堂教学有机地结合，实现对学生精神与人性的培养，是非常有必要的。

一、转变传统教育理念，提升自身人文素养

在高中语文教学中，教师不仅仅是课堂教学活动的组织者，是语文知识的传递者，担负着培养学生健全人格的重要使命，教师还是学生心灵的启迪者，是学生学习的榜样，教师的言行举止、价值观念都会直接影响着学生的人性与精神的发展。因此，作为语文教师，首先应该加强自身的文化素养与思想品质的修养，具备对学生实施人文精神教育与陶冶学生情操的能力；其次，教师应该改变自己传统的教育理念，要根据学生的实际需求和学习状况，科学合理地设计语文课堂教学活动，加强对学生的创新精神、实践能力以及情感态度的培养，促使语文教学活动能充分地渗透人文精神，并能对学生产生积极、正面的影响，进而促进学生健康全面的发展。

二、丰富课堂教学模式，营造人文渗透氛围

在高中语文教学中，不断地探索与创新教学方式，丰富课堂教学模式，营造良好、和谐的人文渗透氛围，有利于调动学生的学习热情与积极性，使得学生能够从被动地学，变为主动投入到教学活动中。教师可以结合教材内容，选择相应的影片与视频，在学生观看后，引导学生对于视频中的人物形象、社会背景进行深入的探讨。教师可以围绕教材中的文学经典作品，组织故事表演、主题讲座、交流会、辩论赛或是演讲比赛，培养学生的语言表达能力与思辨能力，同时加深学生对作品更深层次的理解，从而领悟作品中的人文精神蕴意。

如学习《祝福》一课时，教师可以组织学生就祥林嫂这个悲剧人物进行讨论，我们应该用什么态度与眼光去看待？是漠视、嘲讽、挖苦还是同情？这样不仅能够活跃课堂氛围，还能加强对学生人文精神的渗透教育，对于学生的全面发展具有积极的促进作用。

三、挖掘课本人文意蕴，培养学生人文精神

高中语文教材包含古今中外的许多经典文学作品，其中蕴含着深刻且丰富的人文精神素材。因此，实际教学过程中，教师应该充分地挖掘课本中的人文意蕴，设计合理、有效的教学方案，引导学生体验不同人物的人生，感受他们的喜怒哀乐，感悟生命的价值意义，让学生在优秀的语文文化中受到熏陶与感染，从被动接受变为主动接受人文精神的渗透教育。

例如，《呐喊》中的鲁迅为了拯救民族的灵魂，选择弃医从文；《荷花淀》中以水生嫂为代表的妇女们为了保护家乡，毫无畏惧，拿起枪杆与日本鬼子战斗，等等。这些充分体现了文中人物的爱国情怀，可以增强学生的民族意识与爱国精神。

例如，范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，杜甫《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”等，这些都能让学生体会到作者忧国忧民的伟大情怀和崇高思想品质。

例如，朱自清的《荷塘月色》、矛盾的《白杨礼赞》等散文中，融合了意境美、文字美，引领学生感受大自然的美丽，可以提升学生的审美观，通过借助景色的描写抒发作者情感，有利于培养学生的思维想象力。

例如，朱德的《母亲的回忆》、朱自清的《背影》等文章，能够让学生感受到作者对母亲和父亲深沉的爱，让学生懂得要尊重与孝顺自己的父母。

为此，教师在教学的过程中，应回归课本，挖掘教材中所蕴含的深邃内容与伟大智慧，有意识地教育与渗透人文精神思想，这将有利于促进学生健全人格、健康个性、良好品质的形成，帮助学生积淀丰富的精神与人性的财富，同时能够激发学生的思维想象能力与创新能力。

综上所述，在高中语文教学中渗透人文精神，有利于提升学生的思想品行与道德素养，符合当前语文教学改革的要求。因此，高中语文教师应充分发挥语文教学优势，让人文精神的教育渗透到课堂教学中的每一个环节中，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶，从而真正地促进学生人文精神素养的提升。

（责任编辑韦淑红）