提升核心素养 促进学生成长

冒霞晖

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0084-01

从“知识至上”到“以核心素养为导向”，从关注“教什么”到关注“学生学会什么”，从“知识和信息的获取”到“帮助学生成为一个完整意义上的人”，核心素养已如一夜春风，开满每个学校的枝头。作为一所基层学校，如何在宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践之间搭建一座教育的桥梁，既保持和发扬自己的特色优势，又完成“核心素养”的具体化，则是我们需要学习、研究和探讨的方向。下面我结合自己的工作谈一些粗浅的想法。

一、回归教育原点，把握德育规律

近几年，身处德育部门，深感德育的外延越来越宽，事务越来越繁杂，我们理想地想要穷尽孩子们健康成长的每一个要素，从安全到心理到人生规划到理想信念……最后发现，盲目的均衡用力，效果不佳。对照学生发展核心素养的六大方面，你会发现核心素养与我们的素质教育、立德树人课程改革根本任务，学生发展的综合素质要求及社會主义核心价值体系的本质是一体的，所以回到原点，仔细想想，抓住培养让学生一生带的走的必备品质和关键能力，把握德育的规律，这样德育工作才会更加科学，更有重点。

二、聚焦核心素养，奠定终身幸福

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为三个方面，综合表现为六大素养，又细化为18个基本要点。其中文化基础、自主发展、社会参与三个方面构成了核心素养的总框架，与我国治学、修身、济世的文化传统相呼应，我们可以针对学生的特点提出具体的要求。

1.崇尚科学精神，让孩子成为学习的主人

崇尚科学，就是一切要按照客观世界的本来面目揭示客观规律，用科学的思想观察问题，用科学的方法处理问题。因此我们要把学生的核心素养作为顶层设计指导课程改革，研究老师的教和学生的学怎样尊重教育规律、尊重学生成长规律。

近几年，伯乐中学研究开发了一批以“小千里马”成长为核心的适性课程。在生活、体健、艺术、科技、人文五大课程体系中，学生自主参与，策划，展示，学生的创造力得到前所未有的激发，个性和才艺得到培养，目前，合唱、健美操、男篮、女排、机器人制作等已成为区内有一定影响力的特色品牌项目。尤其是机器人制作项目赴台参赛，屡获佳绩。适性课程引导学生进行科学探索、自主学习，让孩子们成了学习的主人。

2.注重身心健康，让孩子成为人生的主人

身心健康是孩子们走向社会的首要素养。我校特别注重体育活动，不仅抓好体育教学，还开展足球运动、阳光体育活动，提高学生运动能力，为学生的终身发展与幸福奠基。如今，学校成立了青少年足球俱乐部，编写足球教材，在学生中普及推广足球。这支校级足球队不断发展壮大，不仅在南京市市长杯足球赛中独占鳌头，球员还进入全国足球最强阵容行列。

学校不仅关注学生身体健康，更注重学生心理健康。因为远郊初中，大部分家长均常年在外打工，留守儿童比例居高不下，隔代教育问题严重。因此校长提出“假如我是孩子，假如是我的孩子” 的换位思考理念，全校科任老师及行政中层领导，利用下班后时间，开展了全员家访活动，关注学生内心的想法，思想的动态，并加以正确的引导。家访走进了家庭，更走近了每个孩子的心。

3.培养社会责任，让孩子成为未来的主人

丰富多彩的德育活动是提高学生思想觉悟，培养道德品质，锻炼坚强意志，养成责任意识的有效途径。在各种各样有意义的充满趣味性的活动中，学生能实现自我教育，自我管理和自我完善。如学校开展的诚信超市、诚信考场等，学生在亲身体验中，提高了自我教育的能力，增强了责任意识。我们鼓励学生积极参与学校的各项德育活动，不仅因为活动能锻炼学生的能力，而且能让学生感受到自己是学校的主人。我们可以将这些活动串成一条主线，设计成一个序列，循序渐进地在日常教育活动中融入责任教育，让孩子成为未来的主人。

三、强化队伍建设，夯实育人基础

要落实学生的核心素养，还要加强教师队伍建设，要改变教师的教育观念，提升教师的整体素质。只有教师能够与时俱进，对核心素养认识清晰了，才能更好地开展个性化教学，使每个学生获得最充分的发展，学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬与提升，那么学生的学业水平和核心素养就同时提高了。

总之，作为一名德育工作者，我们要始终牢记让学生站在校园和课堂的正中央：在这里，老师唤起学生的主体意识，激起学习需要，让学生真正成为课堂学习的主人；在这里，老师充分尊重学生个性，引导学生选择适合自己的方式走向成功；在这里， 德育成了一种有温度的教育……