语文课本已被悄悄“西化”？

佚名

出现这么多大量讴歌外国人、赞美外国人的文章，究竟想给我国小朋友树立一个什么样的外国人形象？我国历史上这么多的优秀人物不能去说、不能去学？

最近与一位学生家长聊天，谈到小学生语文课本中存在一些问题。他提到我们以前学过的“矛盾”一词。当年，我们用的是一个卖矛与盾的人自相矛盾的故事来学习。而今天翻开学生的课本，课文《矛与盾的集合》不管是内容还是配图，全成了西化的矛盾一词。

“自相矛盾”出自《韩非子》，故事浅显生动，便于让学生明白。而这篇文章却在转弯抹角地讴歌英国人，从文章最后的落脚点就可以看出来。而且这一改动，也不利于学生对这个词的理解。

从这件事开始，我开始关注小学的课本，从一年级上到二年级下的四本课本我全翻了一遍，并从网上查找了一下人教版所有六个年级的语文课本。结果发现确实存在问题。

以下仅从中西方文章在课本所占比例，以及所引用的内容人物表现来说明。不存在中西方人物对比的一般不收录。

负面形象常用中国人，正面形象则选外国人

人教版所有六个年级的语文课本，除一年级上册里暂未出现外国人名与表现外国人优秀品质的文章。下册里就开始隐约出现了外国人名与故事。

第28课 《小伙伴》里面出现了玛莎、维加、安东这几个人名，并配以表现外国小孩们互相帮助的内容。

第29课《手捧空花盆的孩子》 出现了叫“雄日”的小孩， 并配以明显的日本小朋友图片，来说明应该培养小孩诚实的品质。

以上两篇都不是经典故事，何以要引用编造的外国小孩子，来表现外国小孩的优秀品质。难道现代中国小孩都找不到这样的优秀品质来弘扬吗？中国小朋友的优秀品质，只剩下司马光与曹冲这两位历史人物，表现了他们的聪明才智。

到了二年级上册，负面形象常常选用中国人的故事，正面形象则选用外国人。

第7课 《一分钟》 ，文章里面用的主人公“元元”，他因为贪睡而迟到，用这个来说明守时的重要性。这里的负面主人公恰是中国人的形象。

第14课《我要的是葫芦》则通过一则古人故事来说明看问题不全面。在这里，悄悄地表现了一个蠢笨的古代中国人形象。

第19课《蓝色的树叶》 提到了两位现代的中国小朋友，其中一位小朋友不愿意借笔给另一位小朋友，导致他画出蓝色的树叶，悄悄地表现了小气自私的国人形象。外国人的缺点呢？目前没发现一个。

第22课《窗前的气球》描述道：因为科利亚生病，关心他的同学来看他，为他升起了气球。一换成外国小朋友，就开始用正面的故事来表现了，瞧人家多么地体贴关心同学？

二年级下册课本里，开始大量出现外国人好人好事的文章。中国人在里面的形象，基本就是《一分钟》里贪睡不守时的元元，《蓝树叶》里的自私小气的形象。好的形象在哪？ 只有在一年级上册里的古人司马光和曹冲里去寻找。

第7课《我不是最弱小的》，继续表现外国小朋友的优秀品质，咱中国人得向人家学习啊。

第8课《卡罗尔和他的小猫》外国的名字不仅进了生字表，而且作业里还要用“卡，罗，尔”三个字组词。这是什么导向。

第13课 《动手做做看》继续表现外国人的优秀品质，他们是有着非常认真的实践精神的小朋友，要向他们学习。不但要学习他们的精神，还得学习记住他们的人名。不记不行，生字表里让你加强记忆。

第14课《 邮票齿孔的故事》又开始讴歌大英帝国了。

第22课《我为你骄傲》是隐藏得极深的一篇弘扬优秀品质的文章，通篇没有人名，让你分不出是中国人还是外国人。但最后， “7美元”这个词还是露出了狐狸尾巴。说7元不行吗？一定要加上美字，以显示这样的好人好事发生地点不在中国，而是在国外么？

第23课《三个儿子》也没有出现外国人名，故事看上去也没有问题，可是配的图却显而易见，让小孩知道这是外国人，金发碧眼、高大上的外国人，再一次完美诠释了什么叫外国人的优秀品质。

第26课《蜜蜂引路》说的是前苏联列宁小时侯的故事，虽然是革命导师，但他终究也是外国人不是？反正外国人都是各种聪明，各种品质优秀。咱没得说，继续学习他们吧。但接下来一篇就是中国的两个蠢笨的形象出来了，第27课 《寓言两则》，一个是揠苗助长，一个是守株待兔。

第30课《爱迪生救妈妈》，外国人的聪明再次出现在课本中，外国的月亮总是圆的，崇洋媚外要多从娃娃抓起哈。

最后课外阅读第6篇《画鸡蛋》，国外的优秀人物真多啊，来学习吧，少年！我们外国人都非常聪明的哟。别学古人太蠢了。

事实上，从古到今，炎黄子孙们一齐创造了灿烂的五千年文明，对于“勤劳、智慧、勇敢、自强不息”等中华民族优秀品质，语文教材的编者们，你们又是怎样表现的呢？

“科利亚”反复出现

三年级上册第2课、5课、6课，接连三篇苏联的文章，看来作者对苏联还是有感情的。

《金色的草地》里面的主人公是苏联小孩谢廖沙，以及一群金发碧眼的小孩。此文再一次通过描写他们善于观察，来赞美外国小孩的优点。真不明白为什么就不能是中国小孩了？

第5课《灰雀》写的是前苏联的列宁。第6课《小摄影师》 又是一篇苏联的文章，关于高尔基的故事。虽然苏联是我们最亲密的朋友，可这样大篇幅出现，难道是为将来毁损中华文化而做准备么？

……

前15课里，就有5课内容全是外国人的形象，各种优点，占了三分之一。第25课《矛与盾的集合》更是典型。矛盾，出自《韩非子》，故事浅显生动，非常便于让学生明白什么是自相矛盾。而这篇文章却在转弯抹角地讴歌英国人，从插图到文章最后的落脚点都可以看出来。

第26课 《科利亚的木匣》，我能说对“科利亚”三个字特别反感吗？在小孩一年级下册的语文书上就第一次出现这个名字，然后二年级、三年级，再一次出现这个名字，这是让学生反复加强对外国人名的学习和了解吗？不能换个别的名字？用中国人就不行了么？

第30课 《一次成功的实验》，这次实验是正宗的中国学生的行为，可是文章中看不到半个对中国学生的描述，只在插图里隐晦地表现了这是中国学生的行为。

第31课 《给予树》，是关于圣诞节的文章，而在四年级上册还将再一次出现关于圣诞节的描述，那个时候，它改头换面的名字叫“给予是快乐的”。这么赤裸地宣传洋节是怎么回事？

第32课《好汉查理》，名字就直接告诉你，这是外国好汉，和中国人无关，多么直白！

选读课文第二课《做风车的故事》，在这篇文章里再一次出现外国人物与插画——牛顿的故事。说真的，如此大量篇幅的外国人集中出现在三年级课本中，让我觉得莫名气愤。

三年级上结束，大概四十篇的文章，就有十二篇是外国人的，其他也隐约藏在里面，我没有拿出来比较。像描写动物鲸的，就写到北极一个楚奇克海，然后出现人物，自然与我国无关，但鉴于是描写动物，不是特指人，未罗列出来。

大量充斥二手翻译作品

下面是四年级的课本。注意哟，三年级上出现的《给予树》在四年级上里改头换面，再一次出现了。它叫“给予是快乐的”。

四年级上册，第7课《蟋蟀的住宅》这篇文章再一次节选法国昆虫学家法布尔的作品。你直接让小孩看课外书不成？还要选这么多他的书进来么？

第8课《世界地图引出的发现》，嗯嗯，这个还是人家外国人的细心。

第9课 《巨人的花园》，这是英国作家王尔德的作品。当然插图一如既往地是外国小朋友啦。第10课 《幸福是什么》，这个问题让保加利亚的作家来告诉你吧。别问我怎么知道的。

第11课 《去年的树》，这棵树肯定不是长在中国的，因为他是日本作家写的，中国人翻译的。别问我学语文，为什么学这么多外国人二道手的作品，问译者和人教的编辑去吧。

第14课《白公鹅》， 13课已出现了丰子恺的白鹅，为什么紧跟着又来个白公鹅，这是什么意思？然后配个外国小朋友钓鱼的图，这是神马意思？编辑你告诉我好不？

第23课 《卡罗纳》不用问啦，一看名字就知道正宗国外的，来自意大利的作品。对于大量充斥这种二手翻译作品，我实在看不出什么美来。因为它不是一手语言写就的，这是让小学生去体会汉字的美好？还是体会国外的美好？

第27课 《乌塔》，这篇写到中国人在国外遇到个叫乌塔的小朋友，然后，一对比外国人多勇敢。中国小朋友呢？嗯，自己想吧。

值得警惕

五年级、六年级也是这样的套路，大家可以看。

出现这么多大量讴歌外国人，赞美外国人的文章，究竟想给我国小朋友树立一个什么样的外国人形象？培养一种什么样的审美观？我国历史上这么多的优秀人物不能去说，不能去学？一定要向西方学习。甚至，就算不是在国外，只要是外国人就行？一定要向外国人学习才好？

大量充斥的都是啥玩意啊？这可是小学课本啊，尤其是小学语文课本，我们的孩子应该学习的是我国优秀的传统文化，本土的文化，而不是舶来品。

都说未成年人是国家的未来，民族的希望。可人教版教材里的这些导向，究竟是要把我们的未来和希望导向何方？这是要全面摧毁我们的自信，重新树立起崇洋媚外的思想吗？润物细无声，文化的教育就这样潜移默化了。还不警惕吗？还不警醒吗？

摘编自察网