关于对思想道德教育量化实施的研究

张大鹏

摘要：思想道德教育是人才教育的核心；本文依据老子《道德经》与中国哲学“三才”法则首次从哲学层面上提出了全新的道德概念，并将其分解为思想品德、职业道德、个性品格的三才构成关系，解构出各项量化因子与评分标准。并有一定的可操作性；这对于建立健全社会公共测评平台进行网上对比具有重大意义；

关键词：教育；道德；职业素养；量化；评测

引言

现代教育的一个核心就是培养具有优良品质的现代职业人，故将道德品质解构为其一；天性品质---是道德品质与修养考核达标；其二：地性品质----职业素养要量化达标；其三人性品质---个性品格及人格魅力符合现代用人标准；这是道德品质的教育的三个量化目标；

1 正文内容

3.1“道德”概念及思想品德、职业道德、个性品格的关系

3.1.1 道德教育是多样化的素养积分汇成合，不是单一公德说教

我依据“道生一，一生二，二生三，三生万物”[2}之法；道德品质由思想品德、职业道德及个人品格共同构成的，根据《周易》之法提出以下关系见图1。

图1 道德结构层次图

3.2“道德”概念及与三者的相互关系

笔者从中国哲学角度提出的的“道德”的概念：广义上讲“道德”是阴阳合一体，是和谐共生的心性；老子云：“人法地，地法天。天法道，道法自然”；君道无为，臣道有为：并有下列共性解释；

（1）在太极层面上：德的最高境界是“无为”；即心中包容天地无物；无欲、无私、悟空的心境，才能产生无为之造化，感知宇宙的真谛，实现无为而无所不为的法力；（2）在二仪层面；“道”字的解字为：在符合世界阴阳（阴爻与阳爻）法则的前提下找出一条符合自己特色的“路”；意指在遵循万物阴阳变化的规律下找出事物发展的个性化必由轨迹；对人为道路，对事物为轨迹。

“德”的解“字为：“彳”--无论男人与女人，天有“十”干。地有“四”方，而终归于“一”“心”；意指人类的大德是：心中包容天地之万物；将天地万物和谐归藏于一心，形成良性可持续的互生和谐链；不能为人类之利去掠夺另类的生存利益的心性。

（3）“三才”；指“天、地、人”三元素；按“二生三”的对应的三德关系可见下图：

1）思想品德、职业道德、品格三者关系见下表图2。

图2 思想品德、职业道德、品格三者关系

2）三者关系解释

思想品德是职业道德的基础，反映了一个人有社会活动中的修养；职业道德是指个人从事社会劳动的基本行为素养与心性；品格是有个性化涵养品质所表现出来的特质内涵；二德一品构成人生观与价值观；是宏观、中观与微观三界在人类个体行为上的体现；“古者三皇，得道之统，立于中央，神与化游，以抚四方；天下无所归其功”{3}是说治国得天之道法，万物自然造化有情，不功于自居。

3.3 社会道德品质的量化因子

3.3.1 思想品德要素评测的量化因子

量化要素包括

A诚信度：其一是诚实度：以违约、作弊率、失信、守信度测定；其二是守纪度，包括考勤、违纪率、考勒率分评测。

B.荣誉度：以获奖度，社会公益积分，学校品德奖率测定）

C、公德度：以奉献、公益度，舍私奉公、拾金不昧t积分测定。

3.3.2 社会职业道德专项要素

包括协作性：团队合作角色，及成就率。

敬业力：专业资格等级、学历等级及注册等级积分；

恒定力：持久的耐力；包括竞赛的次数及名次；

3.3.3个人品格要素要素的量化指标

包括：1）挑战力，以团队赛的奖率，社会比赛的获奖率及名次积分确定，

2）决断力：以决策成效率，管理的公认率确定的积分测评。

3）特质力：主要是激情指数，演讲指数、研发成果专利奖的名次与次数测定。

3.4 社会道德量化评价法

3.4 社会道德量化评价法

3.4.1 社会道德进化变化共性法则

社会文明与道德进化遵循三个法则：

（1）社会的生存方式决定了人的处世哲学，社会的生存利益关系是道德变化的前提，也就是经济基础决定上层建筑。社会生存大环境决定学校道德教育价值取向与最终归宿。如学校脱离社会就业的说教式的“温室教育”是不可能在社会生存环境中长期“存活”下去的，人的处世哲学必将转向社会生存处世哲学；如果金钱为主决定企业与个人生存，社会就引发有钱能使鬼推磨的道德处世观，诚信就只成为包装了，所以社会文明与道德的大法测是先解决社会诚信与道德决定企业生存与个人就业生存前提，诚信至上的时代才能到来，学校的诚信及道德教育才有永恒的根基。

（2）实施社会道德积分与项目招标、职位升迁的准入制合一，并以道德、诚信积分为前提是实现道德为统帅的保证。个人的道德与诚信积分是领导升职的前提基础评分条件，一个有高尚品质、高诚信的人，他的一切行为都是被人称赞并一定能作好各类共公事业的。

（3）社会道德生存方式与学校的道德培养相配套是理顺社会利益与诚信就业的保证。1）国家各职能部门的各级领导职位的晋升以直接服务对象的无记名公选为方式，以道德积分为准入前提；2）企业以违法率、诚信积分作为招投标的准入前提，在网上公示化的诚信积分结果确定招投标的准入名单；3）学生就业应以道德积分作为用人单位的一项必要参考条件之一。这是学校道德培养与社会道德环境接轨的根本保证。

3.4.2 学校思想道德教育的量化标准

思想道德的量化规则，是以人的品德作为“天德”，决定一个人的行为出发点与公德行为轨迹；个人的职业道德决定了从业素养及专业品质；个性的品性决定了决定各人的发展道路；

学校道德积分评价标准，以学校学生的每学期的道德积分作为学期考核及毕业道德总分作来道德总分。

结束语

通过对学生“产品”的验收式的评分来衡量学校德育的水平，并与社会的道德诚信生存机制结合起来，这是一种全新的教育评价方式；对于各项评分分值多少才合理，还有待社会各专家进行讨论才能真正科学；

参考文献：

[1]《鬼谷子》第第十二章第四节。鬼谷子原著；珠海出版社2002年6年第一版；张玲主编；ISBN978-7-80607-920-1；2004年第一版

[2]《道德经》第42章老子原著；

[3]《太白阴经》卷一.人谋上；《主有道德篇第四》唐代李筌原著；邵伟华主编译；中洲古籍出版社；ISBN7-214-06240-8/I.3127；2004年第一版