英语教学中两极分化现象的应对策略研究

颜娟

摘 要：在新课程标准思想的指导下，英语教学不断改革与创新，学生自主学习能力得到培养，学习兴趣得到激励，效率得到提高。但英语教学中仍然存在两极分化问题。文章结合具体教学实例，对两极分化问题原因和对策进行分析探究。

关键词：小学英语；两极分化；成因；对策

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0084-01

新课程标准理念要求每一位教师在进行教学活动时，应该充分关注学生的发展，防止两极分化的现象产生。但当下的英语教学，学生出现两极分化的现象是客观存在的，如何化解这一现象，值得每一位英语教师进行思考。文章将从两极分化形成的原因与如何预防两极分化的现象进行分析和研究。

一、剖析两极分化形成的原因

就学生层面而言，英语知识的构成有其自身的逻辑性与系统性，这就要求学生在学习英语时遵循循序渐进的原则，及时熟练地掌握每一节课所学的知识内容与技能。如果学生不能及时掌握所学的知识内容与技能，必然会给后面的英语学习造成困难，进而出现部分学生跟不上学习进度，学习兴趣与学习自信心受到打击，甚至还会造成更严重的后果——学生的英语学习严重受阻，恐惧英语的学习。这种状况的出现，会造成英语基础好的学生越学越好，基础薄弱的学生则越学越难，两极分化的现象便出现了。学生的个体差异也是造成两极分化的原因。俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣能帮助学生产生学习的动力，提升学生的学习积极性。如果学生丧失对英语的学习兴趣，就会缺乏学习英语的积极性与主动性。就教师层面而言，教师的教学经验与教学理念不同，给学生带来的知识学习与成长也不同。教师的教学理念新，教学能力强，才能将知识内容讲解透彻，提高教学效率和教学质量。就家庭层面而言，家庭关系和谐的、父母重视的，学生的学习成绩往往就好；家庭关系不和谐的、父母不重视的，学生的学习成绩往往就差些。心理学理论告诉我们：学生的身心还处于不断发展的阶段，他们的心智还不很成熟，容易受到外界环境的影响。

二、预防两极分化的对策

（1）加强管理，创建良好班风。美国心理学家林格伦认为，教师如果对于学生之间的竞争进行适当的干预与控制，就可以成为同伴间鼓励人心的催化剂，否则会对集体精神和道德起到破坏的作用。这表明了班风的重要作用，良好的班风可以引导学生形成良性的竞争意识，会引导整个班级的成员向着好的方向发展，学生内心的学习欲望也会被极大地激发，进而形成自觉的学习习惯。因此，英语教师在评选班级英语领头人时，要求学生从品德、能力、成绩等方面出发，自主推选。领头人的任职不是固定的，如果领头人不能遵守班规，不能带领学生向着好的方向发展，就会被解聘。通过这种竞争机制，班级选出来的英语领头人（课代表、小组长、领读员等）都具有高度的责任心。早读课时，能领着大家复习所讲内容、巩固语法知识，还会帮助后进生巩固生词；分组合作时，能带领小组成员惟肖惟妙地进行表演，能推陈出新地进行创编。竞争机制的建立，使班级英语学习氛围浓厚，上课时，学生积极举手发言、大胆表达见解；课外阅读时，学生大方地讲解故事、分享自己的见解；英语活动时，学生勇敢创新，生动表演。小学生的身心处于不断发展的时期，可塑性比较强，良好的班风可以引导学生向上、向好，进而缩小学生之间的差距。

（2）了解学生，设计差异化教学。著名心理学家奥苏贝尔说过，如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学。学生的知识基础、个体智力以及学习兴趣的差异是客观存在的，作为教师，要关注学生的知识基础，要了解学生的学习情况，要关注学生的个体差异。只有这样，才能制订出适合学生发展的教学计划，才能做到因材施教。例如，在高年级的英语阅读课中，教师往往在文本讲述结束之后要求学生复述文本，如果要求所有人复述，那么对于绝大多数学生而言会感到困难。为了不伤害学生英语学习的积极性，教师可根据学生能力的不同，设计差异化的教学流程：对于能力强的学生要求他们借助文本的思维导图进行复述；对于能力中等的学生，要求他们借助图片与重点句型进行复述；对于后进的学生，则要求他们分组合作，每人一个角色进行文本的表演。在平时的英语教学中，教师要注重学生独立思考能力与解决问题能力的培养。要求学生根据文本提问时，对于英语能力薄弱的学生，可要求他们从故事的三要素“where＼when＼who”出发进行问题的问与答；对于英语能力较强的学生，则要求他们关注故事的细节，从图片与重点句型中进行问题的问与答。

三、结束语

学生在英语学习中两极分化的现象涉及到众多方面，不仅表现在学习兴趣、学习能力、知识背景、班级氛围上，还涉及到教育环境、家庭氛围、个性特点等方面。因此，学生英语学习出现两级分化现象是客观存在的。教师应根据学生的实际情况，从创建良好班风、设计差异化教学这些环节入手，制定相应策略，有效改善并缩小两级分化现象，为学生的健康成长创造良好环境。

参考文献：

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[2]牛蓓蓓.初中生英语学习两极分化原因分析及对策研究[D].鲁东大学，2013.

[3]王巧.如何防止学生在英语学习中的两极分化[J].教育教学论坛，2010（32）.