以学生为中心的英语阅读教学策略研究

赵义平

摘 要：在英语阅读教学中，探索提高学生英语阅读能力的方法是英语教学实践的重要内容。英语阅读教学应本着“以学生为中心”的原则，对教学环境进行改善。文章分析了英语阅读教学现状和存在的问题，对英语阅读教学策略进行研究。在教学中要正视学生之间存在的差异性，整合课程资源、优化教学环境，引导学生提高英语阅读的积极性。

关键词：中学英语；以学生为中心；英语阅读教学；教学现状；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0077-02

在进行英语阅读教学时，部分学生之所以学习积极性差，是因为教学资源没有得到有效整合，同时有的教师在教学中忽视了学生之间存在的差异性。新课程改革要求教师在教学实践环节中重视学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性。英语阅读能力的提升，对学生英语学习具有很大的帮助，是英语教学中的重点。对此，教师应贯彻新课程改革理念，采用“以学生为中心”的英语阅读教学策略，切实提高英语教学效率和教学质量。

一、英语阅读教学的现状

当下很多英语教师都已经认识到英语阅读教学对学生英语整体能力提升的重要意义，“以学生为中心”的英语教学模式也得到了广大英语教师的认可。但在实际教学中，英语阅读教学还存在着一定的问题。首先，在教学实践环节，英语阅读课程没有完全脱离教材，只针对课文中的语句或练习题进行阅读训练，训练面狭窄。其次，学生对阅读的重要性缺乏正确的认识，不能正视英语阅读与英语语法的差异性，片面地认为语法比阅读的作用大。还有的教师在英语阅读教学过程中，没有针对学生的实际进行授课，而是以传统的授课方式，一板一眼地对学生进行英语阅读训练，教学方法因循守旧。由于以上原因，现阶段的英语阅读教学存在着课堂效率低下，学生学习积极性不高等问题。

二、英语阅读教学存在问题的原因

（1）教师在教学中忽视学生的差异性。在英语阅读教学中，由于每名学生的英语基础和对英语阅读的重视程度不一样，所以，在英语教学过程中，学生与学生之间存在着一定的差异性，这种差异性影响着学生在英语阅读课堂上的学习效果。在英语阅读教学的实践环节，有的教师忽视学生与学生之间的差异性，课堂授课方式就是教师在台上讲，学生在下面听，这样的授课方式极大地降低了学生学习兴趣，也降低了课堂教学效率。例如，在9A Unit2 Colour这个单元的学习中，对于英语基础较差的学生来说，单元内的课文理解起来很困难，而对于班级里英语基础较好的学生来说，课文的难度就很一般。教师在引领学生做这个单元的阅读训练时，如果不能对基础较差的学生进行关注，帮助他们疏通文章意思，而是按照好学生的节奏进行讲解和教学，就会使基础较差的学生无法理解文章内容，导致课程被落下，久而久之，学生就会对英语阅读丧失兴趣，影响教学质量的提高。

（2）教师忽视对课程资源的整合。当下大部分学校都已经配备了多媒体教学设备，但是在现阶段的英语阅读教学中，教师没有重视对教学资源的整合，只是按照书本上的课文内容进行授课。同时，教师在教学的过程中，忽视了学生在教学过程中的主体地位，导致部分学生的“主人翁”意识淡薄，对英语阅读的学习缺乏主观意愿和积极性，这是导致课堂效率低下的重要原因。例如，在7A Unit4 My day的阅读教学中，如果教师只是单纯地对阅读内容进行分析，帮助学生疏通课文内容，而对课程资源不能做到有效整合的话，也就不能与学生进行有效的课堂互动。长此以往，学生就会觉得英语阅读内容枯燥乏味，就会失去学习兴趣。教师在教学实践环节不能对课程资源进行有效整合，也是对教育资源的极大浪费。

（3）学生自身对英语阅读的积极性不高。在英语阅读教学中，还有一部分学生自身的英语基础较好，也对英语课程感兴趣，但是这种兴趣仅仅局限于英语的语法教学，而对英语阅读教学则缺乏热情，认为英语阅读教学课程的开设没有意义，完全是在浪费时间。学生如果对英语教学抱有这样的态度，不利于英语阅读教学，也不可能提升学生的英语阅读能力。加之部分教师将英语阅读教学变成了英语语法教学，导致英语阅读教学的课堂内容“变了味”，就更不利于学生阅读能力的培养了。教师对学生进行阅读训练时，在帮助学生疏通文意的过程中，如果学生的思维还停留在语法教学上，与教师的互动只是进行语法相关知识的互动，对原文的内容丝毫不涉及，就会导致英语阅读教学被架空，学生的语法水平虽然有一定提升，但是在英语阅读上还是投入多，得到少。这样的教学情况只会导致教师在课堂上耗费很大的精力，但学生阅读能力的提升却微乎其微，投入与回报不成正比。

三、英语阅读教学策略

（1）在教学中正视学生之间存在的差异性。基于“以学生为中心”的教学理念，教师在进行英语阅读教学时应正确看待并尊重每一个学生的差异性。由于学生的成长环境不一样，所以，在成长的过程中会养成不同的性格特点，也会有不一样的学习习惯。这就要求教师在对学生进行教育的时候，务必做到尊重每一个学生的差异性，不能抹杀学生的个性。现阶段的教育提倡“以学生为主体”，教师在教学实践环节起到的是引导和辅助的作用。保留学生性格上的个性，并对学生的个性加以正确引导，有利于学生的健康发展，也能够促使学生将自身的个性变为今后步入社会的优势。例如，在9A Unit7 Reading Hollywoods all-time best-Andrey Hepburn 的阅读训练中，由于这篇文章相对较长，难以理解的词汇也比较多，所以，对于基础一般的学生来说，理解起来会很困难。因此，教师在授课时应注意基础较差学生的理解能力，对文章进行细致的讲解，帮助基础相对较差的学生疏通文意。在英语阅读教学中，教师要注意学生的差异性，帮助基础较差的学生打好学习基础，让他们的英语阅读能力显著增强。

（2）整合课程资源，优化教学环境。对课程资源进行有效整合，优化英语阅读教学环境，是提升学生英语阅读效率的关键。对多媒体技术的有效运用，辅助以优质的课外英语阅读书目，坚持“以学生为中心”的教学理念，有利于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。还是以7A Unit4 My day为例，教师在进行阅读教学时，应充分运用多媒体技术，设计制作课件，将文章的内容制成PPT的形式。在课堂教学中，教师先就题目涉及的内容与学生展开对话，和学生进行互动，让学生用英语回答在学校的一天都做了什么。在疏通文意时，教师要针对学生提出的作息时间表，结合文章的方法进行讲解，这样就能使学生很快理解文章所表达的意思，从而加深学生对文章内容的理解。整合课程资源，优化英语阅读的课堂教学环境，是激发学生努力学习的重要途径，是英语教师应当关注的重要环节。

（3）引导学生提高英语阅读的积极性。在“以学生为主体”的教学环节中，学生学习的积极性直接影响到课堂教学效率。因此，教师在进行英语阅读教学时，应该注重调动学生学习的积极性，激发学生英语阅读兴趣。学生学习的积极性提高了，学习兴趣浓厚了，才能提高课堂教学效率，才能提高英语阅读教学质量。例如，学生A的英语基础较好，而且在英语学习过程中也很认真，对于语法知识的掌握也很透彻，但是认为英语阅读没有意义，是在浪费自己的学习时间，所以在英语阅读课堂上表现得不够积极。这时，教师就应该对学生A说明：学习英语的主要目的是为了能够将英语应用到实际生活中，如果只是单纯掌握语法知识，而阅读和交际能力差，就失去了英语学习的意义。这样一来，学生A就会明白自己过去的想法和做法是不正确的，就会端正学习态度，在英语阅读课堂上努力提升自己的英语阅读能力。

四、结束语

总之，“以学生为主体”的教学理念符合教学实际，有利于学生的全面发展，如今已经被越来越多的教育者所接受。在英语阅读课堂上，坚持“以学生为主体”的教学理念，能够有效培养学生的自主学习能力，提升学生的英语阅读水平。

参考文献：

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