基于新课程理论的音乐课堂教学探究

张丽莉

摘 要：音乐艺术由于有其自身的特殊规律，在教学方面就更需要注重策略。文章从突破传统唱歌教学模式、促进学生转变学习方法、运用现代化教学技术、课堂教学中合理进行评价四方面探究基于新课程理论的音乐课堂教学。

关键词：小学音乐；教学模式；教学策略；突破；促进

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0073-01

课程改革的核心是课程实施，课程实施的主要途径是课堂教学，而教学理念的更新，必将引起教学策略的变革。

一、突破传统唱歌教学模式

唱歌是学生学习音乐的主要方式，多年来已形成了一套固定的教学模式，即发声练习——新歌导入——范唱——教唱歌谱——填入歌词——歌曲处理——完整演唱。让学生不断地学唱歌曲，唱不好的音就一遍遍地纠正，唱不好的节奏就一遍遍地练习。虽然这样也能让学生最终把歌唱完整，但是，学生的学习热情势必没那么高，不能较好地表达歌曲的感情。因此，评价一堂课，就要看教学是否有突破，是否有创意。可以试用以下三种方式。第一，用整体感受的方式学习歌曲。采用多种方式让学生先欣赏歌曲，整体感受歌曲，在聆听中熟悉歌曲。这也可以称之为感受的策略。如在“玩具音乐会”的教学中，学生先聆听歌曲《玩具进行曲》，用打击乐器参与伴奏，并多听几遍，使这首本来就简单的歌曲基本能听会。第二，先学歌词，再唱谱。这种与传统教学背道而驰的学习顺序，可降低歌曲学习的难度，提高学生学习的兴趣。第三，歌曲的艺术处理可以采用“小组合作讨论”的方式。合作学习由于有了学生的积极参与，学生之间交流的相互作用，使教学过程不仅仅是一种认知过程，同时也是一种学习者之间交往与审美的过程。

二、促进学生转变学习方法

第一，采用相对开放的教学方式。在学唱歌曲时，要让学生多听，去感受、体验歌曲内涵。用直观法学习歌词，采用按节奏念、师生对答交错念、边拍节奏边念等。唱歌时，可采用跟琴哼唱、师生对唱、分组接龙唱、自选乐句唱等形式。还可通过乐段分析，拓展学生的想象空间，发展他们的求异思维。学习方法对学生学习效果影响很大，真正的学习应该是多样的、有趣的、富于探索性的。第二，这种开放式教学，学生会倾注极大的热情，提高他们自主探究、合作的能力。学生的表现力和创造力是巨大的，要激发学生的潜能，就要使学生从被动的接受者变为主动的探究者。例如，课堂中可分组进行“依谱唱词”的学习，每组自主学唱一句，再通过组与组之间的互相学习而学会整首歌曲。这样，学生都表现出极大的自主性和责任感，每个人都自己学会了一句歌词，而且都当了一次老师，每个学生都有被信任、受鼓舞的感觉，他们的合作意识、自主学习的潜能都展现出来。

三、运用现代化教学技术

随着计算机的广泛应用，信息素养不仅是对学生的要求，也是对一个现代人的要求，更是对二十一世纪人民教师的要求。因此，新课程实验将现代教学技术运用作为课程改革的一个重要内容。学校可定期举行课件制作比赛，逐步提高音乐教师运用现代技术进行教学的水平，当然，运用现代教学技术也要从实际出发。制作色彩鲜艳、形象生动的多媒体课件，以创造教学情境，激发学生的学习兴趣，是音乐课运用现代教学技术的主要目的，也是音乐课件的主要特色。运用多媒体课件的优势就是能够轻松解决教学中的重点、难点，使学习变得轻松愉快。如在课件中创设学生喜爱的“小精灵”“小动物”形象，作为学生的学习伙伴，通过它们与学生的对话，把学习目的和任务、方法和要求等表现出来，学生更乐于接受，学习的过程也会变得轻松愉快。

四、课堂教学中合理进行评价的策略

课堂教学评价应贯穿在教学的每一个环节，具有承上启下、画龙点睛的重要作用。教师在平时的备课中，应体现课堂教学评价的内容，并引起重视。评价的方式也应多样化，如安排学生进行自评、互评与小组评等，使评价成为教学的一个重要内容，为教学目标服务。还可以在每节课的最后环节中，让学生说说这堂课有哪些收获，这既是评价的手段，也是对课堂教学的总结。课堂教学评价应体现以人为本的思想，促进学生个体发展。课堂教学评价要尊重和体现个体差异，要关注个体的处境与需要。教师的即时评价要因人而异，采用多重标准，以鼓励为主，要尊重艺术体验与表达方式的多样性与独特性。教师应用简短的即时评价，引导学生进行个体的纵向比较，帮助他们看到自己的进步。如歌曲演唱没有必要设定标准动作，只需强调表演时的情感投人和自由发挥就可以了。有的学生不善于表达，有的学生羞于表达，因此，教师赞许的目光，拍拍肩膀、竖起大拇指等动作及表扬的话语，都是对他们的肯定和鼓励，是一种有效的即时评价。同时，音乐学习的特殊性要求课堂上有更多的通俗化、口语化、动作化的即时评价。

五、结束语

新课程标准强调以人为本的教育理念。新时代的音乐课，应该内容充实，运用多样化的教学方法。但并不是要淡化音乐本身的知识与技能，而是用丰富的内容以及多样化的手段，更好地完成这些知识与技能的传授。让学生在“玩”中学到知识与技能，更能在“玩”中树立信心，培养学生健全的人格。

参考文献：

[1]孙伟，裴芳，宁佐良.实用现代音乐教育技术[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]朱秋影.小学开放式音乐课堂教学研究[D].东北师范大学，2008.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.