基于多元智能理论的英语差异性教学研究

张娜

摘 要：文章简要论述多元智能理论和差异性教学的概念。从备课的差异性、教学目标的差异性、教学过程的差异性和教学评价的差异性几方面研究基于多元智能理论的英语差异性教学，实施分层次教学，使学生的个体优势都能得到发展。

关键词：多元智能；英语；差异性；教学研究

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0032-01

新课标要求在进行英语教学时不仅要注重学生对知识的学习，还要对其素质教育和综合能力的提高给予重视。教师应对每位学生的特点和差异给予关注，改变传统的灌输式教学模式，采取因材施教的方式对学生进行个性化教学。本文就此探讨如何以多元智能理论为指导，实施分层次教学，提高教学效率。

一、概述

（1）多元智能理论。多元智能理论是指人的智能具有多元化的特点，包括音乐智能、语言智能、运动智能、人际交往智能、视觉空间智能、逻辑智能等。由于各人的生活环境等因素的不同而使这些智能在表现的时候具有差异性，从而促进了人类的多元化发展。多元智能理论主张根据学生的不同特点开展充分和谐的教学活动，令学生的潜能得到最大限度的发挥并使其学习需要获得满足。

（2）差异性教学。在集体教学活动中，对于学生之间的个体差异给予重视，尽量使其学习需求得到满足，令学生在原有的基础上获得发展的教学模式称为差异性教学。教师可根据学生的学习风格、兴趣、需求等通过选择合适的教学方法、教学类型和教学速度等实现差异性教学。教师可在差异性教学理论的基础上，认识每位学生的发展能力并通过多元化教学方式对教学过程进行优化、改进，使学生的个体优势都能得到发展。

二、在多元智能理论指导下开展英语差异性教学的策略

（1）备课的差异性。英语教师在备课的时候必须对学生的特性有一定程度的了解，在进行教学设计时应运用差异化教学，打破传统单一的教学模式。教师应将多元化的智能成长放入备课中进行考虑，并根据学生的智能类型，帮助他们寻找到最适合的学习模式或方法，令学生在学习时达到轻松、自由的目的。例如，教师在教授“Going shopping”一课时，在备课时可提出几点与文章相关的问题，然后在上课时让英语能力较强的学生读一遍题目，也可让其再用中文进行翻译，让英语能力较差的学生能够听得懂，然后让学生根据问题对文章进行有目的阅读，以找出问题的正确答案。

（2）教学目标的差异性。在英语课堂教学活动中，如果教师没有差异性教学的观念，那么他们只会根据自己所设定的教学目标，运用语言方面的智能来指导学生学习英语，对于智能方面存在差异的学生来说，一样的教学模式会使其在学习英语的过程中存在一定的难度。所以，为了让不同智能的学生都能获得进步与发展，教师应根据其实际情况制定不同的教学目标。例如，在学习“Star signs”时，为了让具有不同智能优势的学生都能参与到教学活动中，教师应对相同智能优势的学生进行分组，然后对他们分别制定不同的教学目标，为其提供展现各自优势的平台。不同智能差异的学生都得到了展现的机会，在促进课堂效率提高的同时，还有助于提高学生的自信心，使其在日后的学习中能够运用自身的智能优势解决更多学习上的难题。

（3）教学过程的差异性。将备课、教学目标与思想等付诸行动的过程就是教学过程，对于同一个问题的讲述，教师可运用多元化智能教学，选择多种方式对其进行演练，如动画、图形和视频等，以使各个层次的学生都能得到良好的适应。在课堂的运行过程中，教师要保证各个层次的学生都能积极、合理地配合与发挥，令在多元智能理论指导下所开展的英语差异性教学具有良好效果。比如，在教授“My family”时，掌握家庭成员的英语名称，学习“Whos that……”句型并能够简单介绍自己的家庭是该课的学习目标。教师可在教学过程中针对英语能力较强、中等和英语能力较差的学生，制定不同的教学方式，在多元智能理论下进行差异性的英语教学可让每位学生的智能优势得到有效激发。

（4）教学评价的差异性。除了备课、教学目标和教学过程具有差异性外，教师在对学生进行评价的时候也应采用差异性的教学理念。教师应将学生对问题的分析能力和解决能力，还有其学习态度、学习方法、习惯、状态等进行综合评价。这样教师就可以准确把握不同智能优势的学生的学习需求以及兴趣，从而有助于教师对课堂进行合理的安排。以“This is me”一课为例，在学习完这一课文后，教师为了能够合理评价学生的学习效果，应对具有不同智能优势的学生的特点给予重视，尽量将其评价内容丰富化。教师可以让学生运用本文所学到的句型写一篇自我介绍的短文，或者学生之间也可以通过角色扮演进行对话表演等，让学生的智能优势得以展现，并给予以肯定，使其在以后的英语学习中不断地取得进步。

三、结束语

总之，随着新课标的实施，英语教师应在多元智能理论的指导下，认识到学生之间所存在的智能差异，采取具有差异性的教学方式使每位学生的智能优势都能得到发挥，这对学生的进步与发展均具有积极意义。

参考文献：

[1]宋雪松，文旭.多元智能理论在任务型英语教学中的现实化[J].课程·教材·教法，2006（09）.

[2]秋杰.基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究[J].教育与职业，2010（12）.

[3]吴浩然.多元智能理论下的英语任务型语言教学[J].现代教育科学，2011（08）.