让写作伴学生快乐成长

温丽娜

叶圣陶先生就曾说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。在教学工作中，教师应积极发挥育人能动性。作文教学尤其如此，教师要不断地摸索教学方法，挖掘学生的潜能，创设愉快的学习氛围 ，让学生在快乐中作文，提升学生的写作兴趣和能力。

一、激发兴趣 人人动笔

作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。很多同学在学习作文的初期表现得兴趣不高，即使几个同学勉强写了也大多流于形式。为了改善这一状况，经过长期的探索学习，我决定采取讲、读、写相结合的教学方法，引导学生从写日记开始，逐渐培养学生的写作兴趣和能力。

讲，向孩子讲述一些英雄人物或者杰出人物的事迹。例如我们学校的精神引领——赵尚志烈士，号召学生阅读有关赵尚志的书籍，让孩子从讲中了解故事的梗概，并试着将心得写到自己的日记中。

读，挑选一些学生的优秀日记，用榜样示范的方式激励学生们认真阅读，从阅读故事情节进而感受思想主题，从而在自己写作的时候能够更加生动有趣。同时，我把优秀的日记在微信或者班级明显位置进行展示，提高学生写作的积极性。

写，必须动员所有同学都动笔，通过写作，把自己的见闻表达出来。引导同学们从贴近生活的小事开始，训练写作的能力。

为了解决少数学生写作难的实际问题，我则是指导他们先把所阅读到的优秀的段落抄写下来，并根据自己的见闻进行改写。但是摘抄必须注明，这促使学生了解了一些美文及美好的短落，从点滴中一点点培养写作兴趣，写作能力得以逐步提高。

二、创设情境 提供空间

教师应为学生的自主写作提供有利条件和空间。我的做法是利用学校、班级开展各项活动，活动中让学生留心观察，紧紧抓住重点，同时每天有意识地安排或者提醒学生注意周围发生的事情，为搜集更多的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉生活细节及感受。

例如，有一位同学在日记中写道：

昨天晚上目睹了一场车祸，一个骑自行车的人，因为不遵守交通规则，被车撞倒，幸亏得到了及时抢救，才得以脱离危险。这件事教育我们要遵守交通规则，珍视生命。

写作的基础源于生活。我们要引导学生多观察、感受生活，在生活中获得启迪，并且利用写日记的机会从一个事件出发，深入心灵。

三、师生结合 轮流批阅

经常采取师生结合，轮换批阅日记的方法。每天日记写作后，我会先分配任务，每个同学批阅一则，然后分组轮换。所有学生都能有机会成为小老师，每个学生都可以批阅到其他同学的日记。

这样的互批活动使学生能够在别人的日记中找到闪亮点，反思自己不足。不仅激发了学生的学习兴趣，而且有利于互相学习，互相启发。形成了人人爱学习，人人爱写日记的良好氛围。

四、读书促进 素养提升

读书有利于学生语文写作的提升。学生在读书的过程中不但可以学到知识，开阔视野，还能有效地提升语文学习的能力。

我要求学生每天都读书半小时，每个月都召开一次读书分享会。同时，鼓励学生们在读书过程中交流认识，分享感受。同时也开展漂书活动，让书真正流动起来，成为学生们的伙伴和生活学习中必不可少的部分。

另外，也要充分调动家长的积极性，让家长参与到读书活动中来，大手拉小手，共读一本书。家长有了良好的读书习惯，有助于家庭阅读氛围的创建，有助于促进学生的阅读兴趣和自主性。同时，家长也能与学生进行读书的交流与分享。让大家都能在读书中收获，收获读书的乐趣和能力。令人欣慰的是，这些丰富的读书活动使学生们的写作能力得到了大幅度的提升。

实践证明，孩子们在长期的、系列的读书活动中，逐渐能够放开胆子写日记 ，越来越能轻松、愉快地倾吐自己的感情，写作的能力得到了有效的锻炼，人人都成为了小作家！