有效课堂互动提高小学数学教学的实效性分析

张英

摘要：在新课程的背景下，小学教育越来越注重提高学生的知识运用能力和实践能力。小学数学作为培养学生逻辑思维能力和想象力的重要课程，与人们的生活息息相关，一直以来被视为是学生重点学习科目。然而现如今的小学数学教学不可避免地会出现课堂气氛沉闷的现象，学生对数学提不起兴趣，课堂互动程度不高，严重影响数学学科的教学质量。本文主要对小学数学互动化教学模式的实效性展开分析研究。

关键词：课堂互动；小学数学；教学实效性；措施

小学教育正是学生扎实基础学科知识以及形成有效学习方法的重要阶段，同时也能指导学生正确价值观、人生观、是非观的初步形成。传统课堂的填鸭式教学已经满足不了新课改的要求，达不到锻炼学生综合能力的效果。因此，在新课改逐步推行的背景之下，小学数学教师应当在课堂教学过程中，充分的创新多种教学方法，提高学生对于学习的积极性，加大师生之间的互动，改善课堂氛围，增进师生、生生沟通，通过改变教学方法不断的提高学生的创新能力和作业水平。

一、创设互动情境，提高课堂效率

小学生总是缺乏自制力，但却有着很强的好奇心，需要教师改变以往枯燥乏味的教学方式，探索不同的教学方式，充分抓住小学生的心理，完善互动化教学。互动化的教学需要教师善于突破传统的边框，创设互动化的情境，让学生积极参与讨论，激发学生的学习欲望。

例如，在进行《分數的性质》教学时，我们可以利用分食物这一素材。教师先设计一个情境，比如在中秋节的夜晚，妈妈和孩子们在屋外赏月，妈妈拿出了三个月饼分给她的三个孩子吃（小明、小红、小刚）。妈妈先拿出一个月饼，分成两块，分给了小明一块。但是小红说：“妈妈，一块不够，我要两块。”于是，妈妈将第二个月饼分成了四块，分给小红两块。但是小刚又说：“妈妈，我要三块。”于是，妈妈将第三个月饼分成了六块，给了小刚三块，三个孩子都特别满足地吃了起来。所以，那个孩子分的最多呢？同学们都激烈地讨论起来，各自发表自己的看法，但是都没有统一的结果。这时，教师可以引导学生用圆形纸片来代替月饼进行实践，然后可以清楚地得出结果：三个孩子一样多。接着，教师在引入教学的主题：分数的性质，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能为学生解决实际问题提供帮助。

二、加强课堂游戏互动教学

师生之间的游戏互动在构建高效的互动化课堂教学之中，具有十分重要的作用。教师应当深刻的意识到游戏具有互动化的特点，可以通过一些团体的活动来加强师生之间的互动交流，逐步消除教师在学生心中高高在上的形象，从而获得游戏的乐趣。所以在教学的过程当中，老师应当给予学生更多的游戏自主权，使得学生能够充分地参与到游戏之中，在游戏的过程当中老师也应当积极地营造学习的氛围，让学生能够保持轻松的心情。

例如在学习统计时，教师可以将学生划分为若干个小组通过小组合作的方式来记录班级的学生不同年龄身高的数量。在进行游戏化教学的过程中，教师应当融入到学生的群体之中，及时的帮助学生，并且将这些小组最终准确率最大的小组评选出来给予相应的奖励。通过将游戏和教学的有机组合，能够使得学生在学习相应知识的同时学会相互的帮助和互动，加深学生对所学知识的印象，明确统计知识应当如何的使用，真正的达到学以致用的效果，提高数学课堂的互动性。

三、开展课堂合作互动教学

（一）合理策划小组合作实施过程

要想有效开展合作互动课堂教学，教师应当根据学生的综合水平合理的进行小组成员的分配，为学生创造一个学习的情境，并留出一定的时间进行师生之间的讨论和互动，而不是按照传统的教学方式课堂教学以老师为主。教师可以在为学生讲解数学问题时，创设相关问题的情境引发学生之间的互动讨论，并且可以鼓励学生根据情境来进行数学问题验证，学生通过小组合作互动开动思维，积极思考。小组合作学习这种教学方式的重点是学生之间可以以小组为单位进行讨论和思考，所以教师应当仔细的策划与学习的具体流程，提前将问题布置给学生，让学生明确学习的主要任务，避免学生盲目的学习，从而实现小组合作学习的实效性。

（二）健全评比机制

健全评比机制能够有效地提高合作互动小组的凝聚力和竞争力，教师可以通过这种方式提高数学课堂的互动教学。例如在学习立体图形时，教师可以要求每组派出一名成员进行小组间的比赛，教师可以通过实物让学生进行观察，而每位小组派出的成员观察的时间都是有限的，通过代表解答问题来进行竞赛，这样能够推动学生的学互动积极性，使得每位同学了解到三视图是如何得到的，学生们有了直观的感受，才能够更好的学习该章节的内容激发学生学习数学的兴趣。学生也可以对发言较好的小组进行奖励，对于表现较差的同学进行分数上的减分，在每组回答完毕之后，教师应当对每组的具体表现进行总结，对表现好的小组进行表扬，对表现欠缺的小组进行指导，通过这种奖励机制能够提高学生课堂互动热情。

（三）把握讨论时机

在进行小组合作互动时，教师应当正确的选择小组讨论的时机，通过学生建立小组讨论数学问题来解决学生的疑问，教师应当通过合理的方式来逐渐引导学生通过互动讨论学习开阔思维共同进步，进而不断地提高解决问题的能力，培养学生课堂互动的主动性，提高小学数学教学的整体质量。

结束语：

综上所述，随着新课程改革的不断深入，教学互动化已成为小学数学教学的重要内容。对此，教师们要积极优化教学方式，突出学生的主体地位，加强师生之间的互动教学。做到教学互动化，充分激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，切实提高小学数学的教学质量

参考文献：

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