初中语文教学中的多元化教学方法探究

郑红英

摘要：为突破传统的单一教学模式，当前我们提倡在教学活动中促进教学方法的多元化，这样的教学模式更符合现代教育要求，也更符合学生的实际学习需求，教学方法多元化已经成为一种重要的教育发展趋势。初中时期是学生接受语文教育的重要阶段，为优化语文核心素养培养效果，本研究中笔者将集中分析小初中语文教学中多元化教学的策略，旨在促进初中语文课堂有效性提升。

关键词：初中语文；多元化发展；教学方法

引言：

受应试教育理念影响，传统的初中语文课堂依然沿用灌输式教学模式，这样的课堂教学模式影响下，小学生缺乏学科知识学习兴趣，尽管教学进度能够正常进行，但是实际教学效果差强人意，学生的主动性得不到调动，长此以往必然会导致学生学习兴趣以及教学质量下降。基于此，当前的初中语文教育正在致力于改革，应用多元化教学方法提升课堂趣味性，构建学生为本的高效课堂，为初中生的语文核心素养培养奠定基础。

一、创设多元化问题情境

教师进行课堂教学的时候，情形创设能够提升教学效果，其中问题情境能够引发学生的思考，促进生成性学习的形成[1]。例如在《凡卡》的课文教学中，教师可以设置如下问题：如果爷爷可以受到凡卡的信，你觉得爷爷会把凡卡接回去吗？学生围绕这个问题，进大胆设想，对于学生的思维发展具有非常重要的作用。在创新教育观念得到大力发展的今天，教师还应该鼓励学生的创新思维的发展，培养学生的质疑精神，保护和激学生的好奇心。例如，在《春》的课文教学中，教师可以设置如下问题：大家能不能尽量多的说出你能想到的春天的特点？学生们依据教师的提问内容，踊跃回答问题，然后教师就可以引导学生进行课文内容的阅读、学习，进一步提问：“春天就像小姑娘，花枝招展地笑着走着。”作者的这个描写好不好？你有没有新的比喻？学生各抒己见，教师在这个时候应该给学生留有足够的空间，让学生自由讨论。

二、利用教师的多元化思维，促进教学方法的多元化发展

思维方式决定教学方法，教师是教学活动的组织者和引导者，因此教师的思维方式对教学方法的应用是具有很大影响的。为实现对多元化教学方法的应用，教师应该积极促进自身的思维多元化发展[2]。教师在促进自身思维多元化发展的过程中，学生也能够在教师的科学引导下，发挥主体作用，获得思维发展契机。例如在课文《唐雎不辱使命》的教学过程中，教师可以指引学生对唐雎的智勇超群以及秦王的骄横跋扈进行鲜明的对比，同时结合“蔺相如使秦”等弱国能人外交的故事[3]，鼓励学生探讨强权政治问题以及外交策略问题，通过扩展教学提升学生的思维能力，并且强化学生的学习体验，促进文章主旨的明确。

三、小组合作，趣味讨论

合作学习是现代教育理念提倡的教学方法，基于初中生的自主学习能力，初中语文教学活动中教师有必要让学生参与小组合作学习，锻炼学生的合作探究能力，培养学生的合作学习意识，促进课堂教学效果优化的同时提升学生的沟通和交际能力，并且学生之间在沟通和交流过程中可以借鉴彼此的思维模式，更利于小学生的思维能力发展，从而可以有效地提升教学的质量，增强学生学习语文知识的效果。如，在讲解《观沧海》这篇经典诗作的时候，为了可以使学生深刻了解和认识这首诗所涵盖的文学意境和韵味，语文教师可以先将全班学生分成几个适当的学习小组，然后引导各组中的学生，就观沧海这首诗中所描绘出的具体情景和景色，积极进行沟通和交流，并要求学生将其表达出来。学生在互相的沟通和交流后，他们的思维会被有效地调动，并均可以借助自己的语言来描绘出特定的画面，从而可以使学生更好地意识到这首诗中所包含的思想主题，也可以使学生从对方获取新的学习方法。

四、情境创设，形象引导

情境创设属于一种常用的教学方法，情境创设的效果对初中语文教育质量产生的影响非常显著，为了优化课堂教学效果我们必须积极创设教学情境，注重对形象引导教学，逐步提升小学生的学习积极性和主动性。通常而言，在当前的初中语文教学中，有许多文言文的篇幅中蕴含着丰富的文学知识和内涵，作者借助语言文字的合理编制，可以为学生营造一个栩栩如生的画面，从而可以使学生在赏析语文文字的过程中切实感受到语言的魅力[3]。因此，在平时的初中语文教学中，语文教师需要积极为学生创设一些叫情景，并引导学生在良好的教学情境中去直观地观察和感受语文文字所凸显出的神奇魅力。另外，在平时的语文教学中，

教师必须要注重阅读和写作的训练，引导学生多读、多写、多练，但是要注意读写的同步培养，并要积极为学生提供一些高质量的阅读书籍和作品来让学生赏析，从而不断提升学生的阅读和写作能力，使学生饱含情感的去欣赏文学作品，不断提升语文教学效果[4]。如，在讲解《桃花源记》这篇经典的文言文章时，为了可以使学生在愉悦的氛围中去饱含感情的去赏析文章，语文教师需要大胆为学生创设一些富有趣味性的教学情境，并要借助多媒体技术的合理运用来为学生创设出一幅幅世外桃源景色，鸡犬相闻、阡陌交通、黄发垂鬓、怡然自得的生活情怀，使学生充分融入作者所创设出的世外桃源景象中，让他们切身感受到作者所营造出的空灵、宁静、优美与和谐的氛围，从而可以使学生对这些生动的画面产生向往之情，深切感受作者写文措辞的美感。

结语：

综上，教学方法多元化是一种必然趋势，突破了传统单一教学模式的束缚，有利于促进课堂教学有效性提升，符合学生的认知规律和思维特征，将多元化教学方法应用到初中语文教学活动中有利于培养学生的创新思维能力，提升学生的学科素养。因此，针对当前初中语文教学活动中多元化教学方法应用中存在的不足在，我们要及时发现教学中存在的问题，积极的运用多元化教学方式来改善教学效果。

参考文献：

[1]閆远辉.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].新课程·中旬，2015，34（02）：304-305.

[2]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].课外语文（下），2014，21（12）：38-38.

[3]田成武.基于初中语文教学中的多元化教学方法研究[J].课外语文，2016，22（19）：90-91.

[4]关君.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育，2016，12（21）：128-129.